三、分析課文。

　　1.分析第四自然段。“你們喜歡荷葉姐姐嗎？為什么？”出示句子“荷葉姐姐寧可自已站在雨里，也要給別人遮風擋雨”學習荷葉姐姐舍已為人的品質，用換位思考的方法（如果你是荷葉姐姐站在雨里會怎么樣？你的媽媽會怎樣？）指導學生讀出對荷葉姐姐的憐愛和心疼的語氣。關于憐愛和心疼這種語氣的程度指導上師可用“教師聽出有心疼的感覺了，誰能比他讀的還心疼？”這樣的話引導學生讀出語氣。

　　2.分析第三自然段。

　　用“荷葉姐姐站在雨里都在為誰擋雨呀？”做為轉折語回過頭來分析第三自然段。生邊匯報師邊和學生一起結合動作板書貼圖，體會動詞的意義。用“荷葉下面還有可能躲著誰？”指導學生省略號的用法，培養(yǎng)學生的想象力。有這么多的小動物躲在荷葉下面，只有荷葉姐姐站在雨里，這就是一人吃苦受罪換來多人幸福。再次體會荷葉姐姐舍已為人的品質。

　　3.分析第五自然段。

　　重在指導出荷葉姐姐幫助別人后的心情�？梢宰寣W生結合自己的生活實際來談一談。“你在什么時候幫助過別人，你的心情是什么樣的？那你能把這種心情讀出來嗎？試一試。”

　　四、延伸學生。

　　主題同荷葉姐姐一樣，舍已為人，幫助別人快樂自己。

　　學習的方法：讓學生自己自由的讀，先解決字詞句子。再說一說課文寫了一件什么事，我們要學習山羊爺爺身上的什么品質。有時間的話可以讓學生展示讀，讀出語氣。

　　五、總結。

　　生談收獲。

　　師：教師希望你們都能成為荷葉姐姐、山羊爺爺這樣即幫助別人又快樂自己的好孩子，可千萬別忘了，把你們的好心情和老師一起分享。老師期待和同學們再次走進快樂讀書屋。

　　板書設計：

　　荷葉姐姐

　　小魚

　　荷葉姐姐——為 蜻蜓——遮雨

　　青蛙

　　教學反思：

　　在備這節(jié)課時，我并沒有太好的思路，可在上這節(jié)課的前一天，我接到通知，我們語文組的教師和中心校教研員要到我們班里聽課，目的明確，驗收我的“學本式成長課堂”，說實話，對于這一課，我還是找不到該從何下手，本想推著講，看來現(xiàn)在不行了，“懶惰”沒有成功，我的覺也沒有睡踏實，講課當天的早上，我突然醒來，因為我突然想明白了怎樣和同學們來上這節(jié)快樂讀書屋的課了。檢查預習，總結識字方法；練讀朗讀，指導學生怎樣將難讀的句子讀通順；小組內解決本課要點；拓展閱讀點明主題。有了這清晰的思路，我的課也上得輕松，一節(jié)課下來，學生真的是從無到有，從陌生到熟悉的邊學習邊成長著，其實，有的時候，我們需要的是用心。

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