�。ㄈ�）學習古詩

　　古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？

　�。ㄋ模┳x準字音，掌握節(jié)奏

　　1 . 找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。

　　[設計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]

　　2．師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

　　3．學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

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　　1．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

　　[設計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]

　　2．根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

　　[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學生的多重思維能力。]

　　3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

　　4．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　[設計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題�！�

　　5．能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。

　　6．還有什么問題？

　　[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]

　　（六）配樂誦讀全詩

　　1．給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

　　2．背誦全詩，并設問：

　�。�1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

　　（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）

　�。�3）你來到這個山村，覺得它美嗎？

　�。�4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

　　［設計意圖：背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。］

　　（七）做游戲，找自己的兄弟姐妹,鞏固“一”到“十”10 個生字。

　　現(xiàn)在我們把“一”到“十”看作10個姐妹，一最小，十最大。老師請一個小朋友任選一個數(shù)字，并大聲讀出來，在請專心聽講的小朋友當他的姐妹。找對的小朋友有獎。

　　1 . 請一名學生任選一個數(shù)字，如：六，并大聲讀出來，出示給大家看。

　　2 . 其余學生按老師的要求，上臺找相應的漢字。如：老師說“請找出它的五個妹妹。”

　　3 . 5位學生上講臺找出“一”到“五”5個漢字，并從小到大排好順序。

　　4 . 全班齊讀這五個漢字。

　�。ò耍�學習兒歌，鞏固所學的漢字。

　　1 . 出示兒歌，沒學過的生字要注上拼音。

　　一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，五本書，六枝筆，七棵果樹八朵花，九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話。

　　2 . 學生自由讀童謠。

　　3 . 請個別會讀的學生讀一讀。

　　4 . 同桌互讀小組讀，全班讀

　　5 . 出示數(shù)字詩。

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