師：咱們請一個小組領(lǐng)讀四種聲調(diào)。哪個小組來。

　　師：第二小組來。

　　師：這是個團結(jié)的小組，獎勵你們每人一個氣球。

　　評：教師注意培養(yǎng)學生的合作精神。

　�、莤i。

　　師：x，老師拼的是幾聲？對，是喜歡的喜，老師非常喜歡你們。

　　在小組里拼你喜歡的聲調(diào)。并說說你拼的是什么。誰拼的正確，說的好，小組長獎他一個氣球。

　　評：在學習了新的音節(jié)后，訓練學生用音節(jié)口頭組詞甚至說話。培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

　　２、j q x 和 ü 相拼。

　�、舑u。

　　師：小 i 和 j q x 拼在一起多帶勁哪，這時又跑來一位韻母朋友 ü，他有一個好習慣，見了 j q x 趕緊摘帽子。我們請幾位同學表演一下。

　　師：小 j 小 j 在哪里？

　　生１２：小 j 小j在這里，小 ü 小 ü 在哪里？

　　生２０（譚孝天）：小 ü 小 ü在這里。（ü去掉頭上兩點）

　　生１２、２０：我們倆拼成 j j j j（全班跟讀，每排一個聲調(diào)比賽讀。）

　�、苢u xu 方法同上。

　�、菐熒�共同編兒歌：j q x 真淘氣，從不和 u 在一起，小 ü 見了 j q x 去掉兩點還念ü。

　　評：采用適合兒童年齡特點的表演方法，有效地緩解了教學難點，也讓學生體驗到拼音學習的趣味性。但這一環(huán)節(jié)落實的還不夠到位，在難點的鞏固上如果設(shè)計幾個比較、鑒別的練習，會更有利于難點的解決。

　　四、游戲──猜音節(jié)。

　　師：游戲之前大家先把黑板上的音節(jié)記下來。一個指一個猜，記得好猜得快有獎�？茨膬蓚�同位配合得最棒。

　　生１０：是 j—i—ji 嗎？

　　生全體：不是 ji。

　　生１０：是 xi 嗎？

　　生全體：是 xi。

　　師：你們倆配合的真好，每人可以獎一個氣球。

　　（照此形式共展示４組）

　　點評：有趣的游戲吸引了學生注意力，激發(fā)了濃厚的學習興趣。學生在玩中學、學中玩。通過猜音節(jié)，讓全班同學對所學音節(jié)都得到了鞏固。

　　五、小結(jié)。

　　這節(jié)課又學習了三個新聲母，還學習了它們和韻母 i ü 相拼組成的音節(jié)。同學們學習勁頭很大，課后比一比誰的氣球多。j q x 的韻母朋友還有很多，我們下節(jié)課再接著學習。

　　點評

　　特點一：老師善于以精美的、擬人化的圖畫，朗朗上口的兒歌，充滿童趣的語言，有趣的比賽、游戲等激發(fā)學生興趣。從學生的表現(xiàn)來看，學生一直保持較高的興趣，教學難點在適合兒童年齡特點的表演中，得到了解決，學習效果較好，教學目標得到落實。

　　特點二：注意落實漢語拼音幫助識字的作用，把漢語拼音教學和識字教學緊密結(jié)合起來了，一節(jié)課下來學生既學會了三個聲母的音形，又認識了“雞、七、西”三個字，并在練習拼讀的過程中初步認識了“幾、集、期”等字。

　　特點三：學習拼音最終以發(fā)展語言為目的，除注重學生口頭語言向書面語言的過渡外。在學習了新的音節(jié)后，訓練學生用音節(jié)口頭組詞甚至說話，培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

　　特點四：注意自主學習的引導和合作意識的培養(yǎng)。這與《課程標準》中的基本理念“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是相符的。

　　特點五：自評、組評、師評的形式貫穿于課堂教學始終，及時評價了學生的課堂學習效果，調(diào)動了學習積極性。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看