4 學(xué)生字。

　　師：句子中紅色的字就是我們今天要認(rèn)識的字寶寶。（和、魚、蝦、菜四字變紅）你認(rèn)識哪些字？你是怎樣記住它的？（點(diǎn)名交流）

　�。�1）交流記字方法

　　例如：

　　生：我認(rèn)識“魚”，這個(gè)“魚”就是一條魚的魚。

　　生：我認(rèn)識“蝦”，這個(gè)“蝦”左面是個(gè)“蟲”右面是個(gè)“下”。（你說得真好，你不僅記住了這個(gè)字，還知道它是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。我們一起來給它編個(gè)順口溜，左蟲右下蝦蝦蝦）

　　生：我記住了“菜”，這個(gè)“菜”就是“菜場”的“菜”，我經(jīng)常和媽媽到菜場去買菜。

　�。�你真了不起，在我們的周圍就是一個(gè)識字樂園，只要你留心觀察，用心記，就會認(rèn)識許多字。）

　　師：誰能給“菜”找找朋友。

　　（2）讀生字

　�、� 生按順序齊讀生字。

　　② 交換順序讀生字。

　　③ 做“我說你舉”的游戲。（師讀字，生就舉起該字的生字卡片）

　　說明：

　　由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，識字不多，故識記生字的方法比較有限，也比較獨(dú)特，大多都是聯(lián)系生活或是記某一部件來記生字。作為教師，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的識字氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生用獨(dú)特的方法識記生字，用激勵(lì)性的言語，用生動活潑的形式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生能用更為正確易記的方法來記住生字，逐步提高學(xué)生獨(dú)立識記生字的能力。

　　三 朗讀課文，鞏固生字

　　1 師：生字放入課文中你還認(rèn)識嗎？跟著錄音輕聲讀讀課文，注意讀到哪，指到哪。

　　2 跟著老師讀課文，試著讀正確。

　　3 試著自己輕聲讀課文。

　　4 多種形式朗讀全文

　　（1）指名讀。

　　（2）小組挑戰(zhàn)讀。

　　（3）做“滾雪球”讀課文的游戲。

　�。�4）齊讀課文。

　　說明：

　　本環(huán)節(jié)利用多次朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字。

　　對于剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生而言，讀一段話有點(diǎn)困難，故讓學(xué)生先聽錄音讀，目的在于聽清每個(gè)字的讀音，又請學(xué)生跟著老師讀，而后又提供學(xué)生自己嘗試讀文的機(jī)會，目的在于幫助學(xué)生能較正確的讀課文，最后采用多種朗讀的形式幫助學(xué)生讀好課文。在反復(fù)讀文的同時(shí)，生字也在不停地復(fù)現(xiàn)，這也是在復(fù)習(xí)鞏固生字，一舉兩得。但要注意的是，在讀文時(shí)要求學(xué)生讀到哪指到哪，做到字字過目。這樣既能使學(xué)生再次接觸所學(xué)的字，同時(shí)在耳濡目染中也能幫助學(xué)生積累更多的字。

　　四 課后延伸，識字活動

　　1交流：說說自己在超市里認(rèn)識了哪些字？

　　師：生活中到處是識字的樂園。超市里，物品包裝袋上就有許多字。喜歡識字的小朋友請你們把它剪下來粘在我們的語文書上，并認(rèn)一認(rèn)上面的字。

　　2小組合作交流。

　　五 指導(dǎo)寫字，描摩漢字

　　1 知識競答

　�。�1）寫字時(shí)做到哪三個(gè)一？

　�。�2）握筆時(shí)要做到什么？

　�。�3）你能說出下列筆畫的名稱嗎？（ノヘㄧ—）

　　2 指導(dǎo)寫字：“個(gè)”“木”

　　（師在田字格中寫“個(gè)”“木”，要求學(xué)生邊看邊想這兩個(gè)字是按什么樣的筆順規(guī)則來寫的？）

　　3 集體書空。

　　4 復(fù)習(xí)“手腕操”，開始描寫。

　　說明：

　　現(xiàn)階段的寫字要求是讓學(xué)生掌握正確地讀寫姿勢，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，故在此環(huán)節(jié)教師采用知識競答的形式提醒學(xué)生寫字的姿勢。在指導(dǎo)寫字時(shí)，教師邊板書邊說出該字的筆順，通過教師的自言自語有意識地滲透正確的筆順規(guī)則，同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真看老師書寫，了解該字的筆順規(guī)則，為后面的正確描寫做好鋪墊。

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