4 學(xué)生字。

　　師：句子中紅色的字就是我們今天要認(rèn)識(shí)的字寶寶。（和、魚(yú)、蝦、菜四字變紅）你認(rèn)識(shí)哪些字？你是怎樣記住它的？（點(diǎn)名交流）

　�。�1）交流記字方法

　　例如：

　　生：我認(rèn)識(shí)“魚(yú)”，這個(gè)“魚(yú)”就是一條魚(yú)的魚(yú)。

　　生：我認(rèn)識(shí)“蝦”，這個(gè)“蝦”左面是個(gè)“蟲(chóng)”右面是個(gè)“下”。（你說(shuō)得真好，你不僅記住了這個(gè)字，還知道它是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。我們一起來(lái)給它編個(gè)順口溜，左蟲(chóng)右下蝦蝦蝦）

　　生：我記住了“菜”，這個(gè)“菜”就是“菜場(chǎng)”的“菜”，我經(jīng)常和媽媽到菜場(chǎng)去買菜。

　�。�你真了不起，在我們的周圍就是一個(gè)識(shí)字樂(lè)園，只要你留心觀察，用心記，就會(huì)認(rèn)識(shí)許多字。）

　　師：誰(shuí)能給“菜”找找朋友。

　�。�2）讀生字

　�、� 生按順序齊讀生字。

　�、� 交換順序讀生字。

　�、� 做“我說(shuō)你舉”的游戲。（師讀字，生就舉起該字的生字卡片）

　　說(shuō)明：

　　由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，識(shí)字不多，故識(shí)記生字的方法比較有限，也比較獨(dú)特，大多都是聯(lián)系生活或是記某一部件來(lái)記生字。作為教師，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生用獨(dú)特的方法識(shí)記生字，用激勵(lì)性的言語(yǔ)，用生動(dòng)活潑的形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生能用更為正確易記的方法來(lái)記住生字，逐步提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)記生字的能力。

　　三 朗讀課文，鞏固生字

　　1 師：生字放入課文中你還認(rèn)識(shí)嗎？跟著錄音輕聲讀讀課文，注意讀到哪，指到哪。

　　2 跟著老師讀課文，試著讀正確。

　　3 試著自己輕聲讀課文。

　　4 多種形式朗讀全文

　　（1）指名讀。

　　（2）小組挑戰(zhàn)讀。

　�。�3）做“滾雪球”讀課文的游戲。

　�。�4）齊讀課文。

　　說(shuō)明：

　　本環(huán)節(jié)利用多次朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字。

　　對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生而言，讀一段話有點(diǎn)困難，故讓學(xué)生先聽(tīng)錄音讀，目的在于聽(tīng)清每個(gè)字的讀音，又請(qǐng)學(xué)生跟著老師讀，而后又提供學(xué)生自己嘗試讀文的機(jī)會(huì)，目的在于幫助學(xué)生能較正確的讀課文，最后采用多種朗讀的形式幫助學(xué)生讀好課文。在反復(fù)讀文的同時(shí)，生字也在不停地復(fù)現(xiàn)，這也是在復(fù)習(xí)鞏固生字，一舉兩得。但要注意的是，在讀文時(shí)要求學(xué)生讀到哪指到哪，做到字字過(guò)目。這樣既能使學(xué)生再次接觸所學(xué)的字，同時(shí)在耳濡目染中也能幫助學(xué)生積累更多的字。

　　四 課后延伸，識(shí)字活動(dòng)

　　1交流：說(shuō)說(shuō)自己在超市里認(rèn)識(shí)了哪些字？

　　師：生活中到處是識(shí)字的樂(lè)園。超市里，物品包裝袋上就有許多字。喜歡識(shí)字的小朋友請(qǐng)你們把它剪下來(lái)粘在我們的語(yǔ)文書(shū)上，并認(rèn)一認(rèn)上面的字。

　　2小組合作交流。

　　五 指導(dǎo)寫(xiě)字，描摩漢字

　　1 知識(shí)競(jìng)答

　�。�1）寫(xiě)字時(shí)做到哪三個(gè)一？

　�。�2）握筆時(shí)要做到什么？

　�。�3）你能說(shuō)出下列筆畫(huà)的名稱嗎？（ノヘㄧ—）

　　2 指導(dǎo)寫(xiě)字：“個(gè)”“木”

　�。◣熢谔镒指裰袑�(xiě)“個(gè)”“木”，要求學(xué)生邊看邊想這兩個(gè)字是按什么樣的筆順規(guī)則來(lái)寫(xiě)的？）

　　3 集體書(shū)空。

　　4 復(fù)習(xí)“手腕操”，開(kāi)始描寫(xiě)。

　　說(shuō)明：

　　現(xiàn)階段的寫(xiě)字要求是讓學(xué)生掌握正確地讀寫(xiě)姿勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，故在此環(huán)節(jié)教師采用知識(shí)競(jìng)答的形式提醒學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，教師邊板書(shū)邊說(shuō)出該字的筆順，通過(guò)教師的自言自語(yǔ)有意識(shí)地滲透正確的筆順規(guī)則，同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真看老師書(shū)寫(xiě)，了解該字的筆順規(guī)則，為后面的正確描寫(xiě)做好鋪墊。

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