2 小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互教互學(xué)，在反饋時(shí)，不求面面俱到，但要突出重點(diǎn)。字音方面可突出前鼻音“銀”、翹舌音“十”，“醫(yī)”構(gòu)詞率較高，可以引導(dǎo)學(xué)生給它找朋友。“區(qū)”“醫(yī)”字形相近，學(xué)生易混淆，可讓學(xué)生各抒己見，選擇自己喜歡的方式。

　　三、朗讀課文

　　1 看著課文，聽老師是怎么讀的。

　　2 輕聲讀課文：字字過目，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　3 抽生一句句讀。

　　4 師范讀：小區(qū)里有一片青青的草地，花壇里開著美麗的鮮花。

　　老師讀得怎么樣？想不想也來學(xué)著讀一讀？

　　5 學(xué)生練讀，抽生讀。

　　6 小組挑喜歡的方式讀課文。

　　說明：

　　學(xué)完生字后，不急于讓學(xué)生馬上讀課文，而是讓他們?cè)倏粗�課文聽老師朗讀，再一次對(duì)課文的內(nèi)容加深印象，降低學(xué)生獨(dú)立朗讀的困難。放手讓學(xué)生朗讀時(shí)，要有充足的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生采用正確的指讀方法，字字過目。教師范讀這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的有兩個(gè)：１讓學(xué)生感受到小區(qū)的環(huán)境優(yōu)美；２通過朗讀把這種美表現(xiàn)出來。當(dāng)然，學(xué)生的朗讀尚處于起步階段，要求不能過高，教師要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)朗讀有困難的學(xué)生，老師可通過跟讀、引讀等方法予以幫助，不求一步到位。

　　四、識(shí)字活動(dòng)

　　1 小朋友，有個(gè)小男孩名叫方方，他家住在什么路上？上學(xué)的路上要經(jīng)過哪些地方呢？

　　2 小組合作，認(rèn)一認(rèn)路名和招牌上的字。

　　五、書寫練習(xí)

　　1 復(fù)習(xí)筆畫“、”

　　2 師范書寫“玉、文”

　　3 學(xué)生練習(xí)描寫

　　說明：

　　指導(dǎo)描寫這兩個(gè)字時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，如“玉”中的中間一橫要寫的短，點(diǎn)寫在二、三橫中間、豎的右邊；“文”在書寫時(shí)，要掌握筆順規(guī)劃“先撇后捺”。

　　教學(xué)反思

　　在陣陣鈴聲響過之后，我捧著教學(xué)資料思索著邁出了教室，盡管在教學(xué)之前對(duì)這堂課我已經(jīng)作了比較充分的準(zhǔn)備，但在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，我還是沒有像預(yù)料的那樣完成教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生描寫生字只能放在下一課時(shí)完成了。其實(shí)，這種現(xiàn)象在前幾堂中也曾出現(xiàn)過。我不由對(duì)著教案，回想起課堂上教學(xué)情景。在這堂課上，導(dǎo)入，感知課文時(shí)，學(xué)生都能認(rèn)真地聽講，有很好的參與，但在小組合作學(xué)習(xí)生字、檢查交流這一個(gè)環(huán)節(jié)效果卻不盡如人意，教學(xué)時(shí)間顯得過于冗長(zhǎng)。仔細(xì)思索，原因可能有以下幾點(diǎn)：

　　1．學(xué)生人數(shù)多，有近50人，4人小組，全班有近12組，教師在巡視時(shí)，由于要照顧到各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，延長(zhǎng)了討論的時(shí)間。

　　2．學(xué)生入學(xué)才2個(gè)星期，對(duì)于小組合作這一方式較陌生，有的小組的組長(zhǎng)還不能完全勝任這一新崗位，有的組員則不能按組長(zhǎng)的要求去進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，時(shí)間被耽誤了。

　　3．教師在檢查學(xué)情時(shí)，對(duì)多個(gè)小組進(jìn)行了幫助，但在檢查交流時(shí)，心里總覺得不踏實(shí)，感到學(xué)生沒有很好地掌握。為讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字有很好的掌握，因此除了對(duì)字音“銀、十”，字形“區(qū)、醫(yī)”重點(diǎn)指導(dǎo)外。復(fù)習(xí)鞏固花費(fèi)了較多的時(shí)間。

　　針對(duì)以上原因，我思考著能解決的辦法，小組合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，采用這種方式，學(xué)生參與面廣，教學(xué)效率高，但要使這種學(xué)習(xí)方式不流與形式，成為有效地學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行訓(xùn)練，使他們真正成為老師的教學(xué)小助手，4人小組組多人少，不利于老師有效地巡視，換成6人小組效果可能有所改觀。作為語文教師，還應(yīng)改變教學(xué)理念，要允許學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所遺忘，不應(yīng)強(qiáng)求學(xué)生堂堂清，一步到位。

　　在這堂課上也有值得我欣慰之處，通過前幾堂課的學(xué)習(xí)，有較多的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成說話響亮，聽講認(rèn)真的習(xí)慣。尤其在朗讀方面，學(xué)生已經(jīng)能準(zhǔn)確地運(yùn)用指讀的方法，跟著錄音輕聲讀，抽生讀時(shí)不頓讀，不唱讀，齊讀時(shí)聲音齊而有力。由于在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要求有層次，循序漸進(jìn)，學(xué)生朗讀的積極性頗高，有學(xué)生還能較有感情地朗讀，如讀第一節(jié)時(shí)，能將其中的“青青的草地，美麗的鮮花”讀的略為突出，讓人感到小區(qū)的環(huán)境優(yōu)美，小區(qū)里的人們應(yīng)愛護(hù)它。

　　金無足金，人無完人，一堂課也不可能十全十美。通過思考，改進(jìn)教學(xué)中的缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。我想，這是每個(gè)有責(zé)任心的老師所追求的。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看