學(xué)習(xí)生字時(shí)，要有意識(shí)地教給學(xué)生一些識(shí)字、記字的方法。通過開詞語(yǔ)火車，可以讓全班同學(xué)都參與到這個(gè)鞏固識(shí)字的活動(dòng)中達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

　　三）朗讀課文，鞏固識(shí)字

　　1、指導(dǎo)學(xué)生跟著錄音或者老師的范讀，字字過目地跟讀課文。

　　2、組織小組活動(dòng)；和小伙伴一起讀課文。

　　3、朗讀大比拼：各種形式地朗讀。

　　說明：

　　這一環(huán)節(jié)的朗讀還是從跟著老師讀開始。朗讀時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生，手指點(diǎn)字，字字過目，出聲朗讀。

　　然后讓學(xué)生以小組為單位通過各種形式的讀文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，起到很好的促進(jìn)作用，達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。比賽讀、挑戰(zhàn)讀、是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，可以挑動(dòng)發(fā)學(xué)生的斗志，激發(fā)他們的潛能，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

　　四）游戲鞏固，拓展積累

　　1、拓展識(shí)字：認(rèn)讀教師或者辦公室的門牌。

　　2、游戲鞏固。

　　說明：

　　教師在活動(dòng)之前要向?qū)W生提出明確的要求：“看看記記專用教室和老師辦公室門牌上的字，比比誰(shuí)記得對(duì)，記得多。”

　　五）書寫練習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)“寫字歌”、“手指操”。

　　2、示范練習(xí)描摹。

　　3、同桌點(diǎn)評(píng)，總結(jié)評(píng)優(yōu)。

　　說明：

　　本階段的寫字教學(xué)重在養(yǎng)成學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)，激發(fā)初步的寫字興趣。寫字之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看清字的筆畫和筆順，擺正位置后再認(rèn)真描摹。

　　關(guān)于課后反思

　　本課是小學(xué)階段的第一篇語(yǔ)文課文，也算是學(xué)生上的第一節(jié)語(yǔ)文課。學(xué)前水平的參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的各不相同，造成了學(xué)生之間的差異。上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)，還沒有學(xué)就能夠能朗讀課文，而且還會(huì)寫幾個(gè)字，他們覺得自己懂了，上課不愛聽了，常常插嘴了，聽到別人說錯(cuò)了，就愛嘲笑他們。比如，當(dāng)我提問：“開學(xué)了，作為一名新同學(xué)，你最喜歡上什么課？為什么？誰(shuí)愿意告訴大家呢？請(qǐng)說的同學(xué)請(qǐng)聲音響亮，態(tài)度大方；聽的同學(xué)也要仔細(xì)認(rèn)真……”可話只說了一半，已經(jīng)有些孩子迫不及待地開始自言自語(yǔ)，我的后半句話很多人就沒有聽見，要求當(dāng)然不能達(dá)到。又比如，當(dāng)我請(qǐng)小老師領(lǐng)讀生字時(shí)，有個(gè)同學(xué)卡殼了，馬上就有一個(gè)自以為是的，在下面哈哈大笑，造成那個(gè)“小老師”很尷尬。再如，當(dāng)我提問時(shí)，這個(gè)答案明明已經(jīng)有同學(xué)答過了，可卻還是有人積極舉手回答。這樣的例子還有很多，這些都正好說明了，學(xué)生的聽講能力太差。

　　反思這些，我覺得今后一定要注意多培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，這實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)。“聽”是一個(gè)重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界訊息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒有良好的聽的習(xí)慣，極有可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。除了正常的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與訓(xùn)練外，我們還應(yīng)該比較注意以下幾個(gè)方面：

　　1、教師的教學(xué)語(yǔ)言力求兒語(yǔ)化和趣味性，激發(fā) 學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點(diǎn)。平時(shí)，老師可以以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來縮短師生心靈間的差距。

　　2、讓學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中如果過多地讓學(xué)生被動(dòng)地聽教師講授，這種聽講勢(shì)必缺乏一種“我要學(xué)”的參與意識(shí)。缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)因，對(duì)于培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣是極為不利的。只有處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個(gè)學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　3、注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽講情緒。在練習(xí)設(shè)計(jì)上要有利于學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，并穿插一些輕松活潑的游戲，這對(duì)于調(diào)整學(xué)生的聽課情緒往往是大有裨益的。學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時(shí)間自然增長(zhǎng)。

　　4、老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)孩子在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭傾聽，決不在孩子發(fā)言的時(shí)候，做其他事。在孩子發(fā)言的過程中，留給孩子思考的時(shí)間，不打斷孩子的回答。對(duì)孩子的發(fā)言，給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　5、給孩子一個(gè)具體的的要求。比如：聽的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的同學(xué)，要聽清老師或發(fā)言同學(xué)說的每一句話；聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。

　　6、在對(duì)孩子聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了孩子最能夠接受的方式：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師在課堂上要很好地注意這一點(diǎn)，要清楚告訴學(xué)生如何聽，要隨時(shí)隨地進(jìn)行提醒或表?yè)P(yáng)。

　　讓學(xué)生當(dāng)好小老師。教材中某些新知識(shí)有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我就大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課。學(xué)生上講臺(tái)介紹他們的方法時(shí)講的頭頭是道，下面的學(xué)生聽得十分認(rèn)真。

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