幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒常規(guī)培養(yǎng)教案《美術(shù)領(lǐng)域的課題活動(dòng)——大班幼兒繪畫》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　本次區(qū)學(xué)科帶頭人教學(xué)實(shí)踐考核中美術(shù)領(lǐng)域的課題定為——大班幼兒繪畫：各種各樣的菊花。有4位老師選擇上了美術(shù)活動(dòng)。從教學(xué)效果來看，幼兒的繪畫作品中基本都表現(xiàn)出了各種各樣的菊花，幼兒在教學(xué)過程中也是很愉快的自主創(chuàng)作，都達(dá)成了教案預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。但在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐考核過程中，還是反映出了一些值得思考和重視的問題。

　　根據(jù)《綱要》中對(duì)幼兒藝術(shù)活動(dòng)的要求，是通過活動(dòng)，激發(fā)情趣、激活興趣，感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)美，讓幼兒充分自主地進(jìn)行自我表達(dá)，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂。各種各樣的菊花這個(gè)課題是非常典型的幼兒自主性繪畫定位。幼兒自主性繪畫——是教師引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的意愿，運(yùn)用自己選擇的繪畫方式，主動(dòng)地表現(xiàn)自我，不斷創(chuàng)新的繪畫活動(dòng)。

　　一、審題意識(shí)總體相對(duì)缺乏

　　幼兒的繪畫活動(dòng)是多領(lǐng)域交叉的、能融合德、智、美多元素質(zhì)發(fā)展的綜合性的活動(dòng)。每一次繪畫活動(dòng)中，幼兒的自我表達(dá)與創(chuàng)造性表現(xiàn)都需要有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。目前幼兒園中的繪畫課題指向都很直接，幾乎沒有什么修飾的語詞，象這次出的課題，在幼兒園里的課題可能就是繪畫——菊花。加上了“各種各樣”，對(duì)作品的畫面要求就不一樣了，這就要求教師認(rèn)真審題，思考這個(gè)課題作為教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容所應(yīng)涵蓋的教育因素，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和目前應(yīng)有的繪畫水平作深入思考，然后選擇方法和手段設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然老師們是看懂了課題含義的，知道要讓幼兒表現(xiàn)菊花的各種種類的不同特征，但對(duì)于在一個(gè)活動(dòng)中，如何讓幼兒去表現(xiàn)菊花的各種各樣？將每一種菊花畫到什么程度？是畫多支完整的菊花還是只畫多種菊花的大大的花朵？如何才能讓幼兒大膽地創(chuàng)造性地去表現(xiàn)菊花？，老師們的思考就不夠深入了。老師們?cè)趥湔n時(shí)對(duì)表現(xiàn)菊花的細(xì)節(jié)比較關(guān)注，對(duì)如何引導(dǎo)幼兒畫出卷曲狀的、放射狀的、絲狀的花瓣作了詳細(xì)描述。審題意識(shí)總體相對(duì)缺乏是一個(gè)普遍問題，可以說平時(shí)教師不需要考慮這個(gè)問題，幼兒園也沒有從總體上去思考這一問題，實(shí)際上這就是一個(gè)涉及課程內(nèi)容的選擇的大問題，所以在各園梳理各類課程內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)將幼兒繪畫課題納入其中一并研究和整理。

　　二、對(duì)幼兒作品的預(yù)期不明確

　　幼兒繪畫有其特殊的發(fā)展規(guī)律，主要是能自生成、自發(fā)展。也就是說自主發(fā)展能力比較強(qiáng)。一方面具有自發(fā)展、自調(diào)節(jié)的自組織特性，同時(shí)還具有可塑性和接受指導(dǎo)的可控性。作為教師在設(shè)計(jì)繪畫活動(dòng)中，首先要想到這個(gè)活動(dòng)如何進(jìn)行，同時(shí)肯定要想幼兒會(huì)創(chuàng)作出什么樣的作品。對(duì)幼兒作品的預(yù)期是否明確，直接影響到教師在教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)走向。從4位老師的教學(xué)活動(dòng)過程來看，教師對(duì)幼兒的作品預(yù)期是不夠明確的，對(duì)幼兒會(huì)畫成什么樣心中是不清楚的，自己對(duì)這一活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幼兒會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的作品缺乏必要的思想準(zhǔn)備。
 

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