科學(xué)性概念詞匯的特點(diǎn)，有比較明顯的說(shuō)明性語(yǔ)言，大部分還因?yàn)椴捎昧朔菙⑹滦越Y(jié)構(gòu)，圖畫(huà)的畫(huà)風(fēng)更加清晰明了。我們和孩子們一起開(kāi)始尋覓探究的書(shū)香旅程。孩子們汲取著豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，懷揣著美麗的科學(xué)夢(mèng)想，積累著多樣的科學(xué)詞匯和語(yǔ)言樣式。

　　在班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我們追求教育與審美的結(jié)合。班級(jí)要確定主色調(diào)與主體材料，力求美而不雜，溫暖和諧，在原來(lái)只追求布置得鈴鋃滿目的基礎(chǔ)上提高了藝術(shù)美。如小1班的以廢舊光盤(pán)為主體材料、以玫紅色為主體色系的區(qū)域、游戲環(huán)境，充滿了浪漫和溫馨；小3班以舊掛歷紙為主體材料、以藍(lán)色為主體色系的開(kāi)放環(huán)境，不僅環(huán)保，且讓小班孩子有了家一樣的感覺(jué)；大2班的海洋系列代表了知識(shí)的海洋，每個(gè)孩子就像一條條可愛(ài)的小魚(yú)，徜徉在知識(shí)樂(lè)園里，感受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。中3班的濤濤社區(qū)，取用了班級(jí)孩子的名字進(jìn)行命名，拉近了幼兒與游戲之間的距離，感覺(jué)游戲就如生活般那樣親切、自然。

　　三、親子環(huán)境呈現(xiàn)多元特色

　　每月一次的親子閱讀俱樂(lè)部活動(dòng)是家長(zhǎng)和孩子們最喜愛(ài)的活動(dòng)，每次由不同的老師組織活動(dòng)，帶給家長(zhǎng)和孩子的是風(fēng)格不同的閱讀方法指導(dǎo)。

　　我們倡議每個(gè)家庭為孩子創(chuàng)設(shè)良好的親子閱讀環(huán)境，幼兒園提出了“家庭閱讀一、二、三工程”，制定了書(shū)香家庭建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子建一個(gè)家庭小書(shū)房，讓幼兒有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境；至少訂兩份幼兒雜志，讓孩子有一些適宜的閱讀書(shū)籍；父母每天抽三十分鐘的時(shí)間與孩子一起進(jìn)行親子共讀，讓孩子體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

　　四、開(kāi)放環(huán)境突出互動(dòng)特色

　　在班級(jí)環(huán)境主題版面的布置上，我們提出了281式即老師加工布置的只能占版面的20%，而孩子們的作品必須占80%，100%的小朋友在一個(gè)學(xué)期中都能有至少一幅作品在主題版面上展示出來(lái)。而在校園環(huán)境的布置上，我們也注重了孩子與環(huán)境的操作互動(dòng)。二樓的故事墻我們采用了磁性故事板，選取了《龜兔賽跑》等24個(gè)孩子們熟悉的經(jīng)典童話故事，故事角色和相應(yīng)的背景圖可以移動(dòng)，孩子們可以邊講故事邊操作。一樓的故事墻則根據(jù)小班孩子們的年齡特點(diǎn)，選取了《排好隊(duì)一個(gè)接一個(gè)》《你好》《我會(huì)穿褲子啦》《收起來(lái)》四個(gè)生活故事。在每一個(gè)故事的旁邊還布置了相應(yīng)的磁性場(chǎng)景板，供幼兒學(xué)習(xí)故事后通過(guò)操作內(nèi)化自己的行為。如根據(jù)《排好隊(duì)一個(gè)接一個(gè)》這個(gè)故事設(shè)置了喝水、逛公園、去超市等需排隊(duì)內(nèi)容的磁性場(chǎng)景板，幼兒可以給小動(dòng)物排排隊(duì)，強(qiáng)化幼兒有序排隊(duì)的意識(shí)。

　　在溫馨、濃郁、開(kāi)放的閱讀環(huán)境中，無(wú)一不讓你感到閱讀是無(wú)處不在的，讓我們和孩子一起愛(ài)上閱讀，讓幼兒教育充滿陽(yáng)光、洋溢智慧、享受快樂(lè)。

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