三、教師在英語活動中所發(fā)揮的作用。

　　1、保證教師的發(fā)音正確。

　　有時候幼兒跟著念英語時會發(fā)生發(fā)音走樣的問題，做為老師應(yīng)容忍他們的發(fā)音毛病，就像他們在這年齡段說母語也未必清楚是一樣的！只要及時給予正音，校正。但老師自身必須保證所教給幼兒的英語是準(zhǔn)確無誤的。這樣，幼兒才能學(xué)到正確的英語。

　　2、適當(dāng)適時的給予幼兒表揚和鼓勵。

　　“失敗乃成功之母”，但不可否認的是，現(xiàn)在的幼兒心靈較脆弱，無法經(jīng)受失敗的“打擊”，教師一味地指責(zé)、批評只會削弱幼兒的興趣。特別是對待性格內(nèi)向的幼兒，更不能輕易批評，應(yīng)該更親近他們，多給予有效的指導(dǎo)和幫助，對于他們的每一個小進步要給予表揚、鼓勵，逐步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因為愉快、恬靜、自信、樂觀的這些積極情緒會使幼兒學(xué)得更輕松、快樂。幼兒的英語，主要是以發(fā)展口語為主的，未開口就怕出錯，久而久之幼兒會形成不愿開口的毛病。比如，孩子間發(fā)生了爭吵心里有點不高興，放學(xué)時不愿用英語與老師再見，這時老師不要勉強他，第二天老師可表揚那些主動用英語與老師打招呼的幼兒，同時鼓勵那些沒有用英語與老師打招呼的幼兒，引導(dǎo)他們今天該如何做。再舉個例子，在“勇敢的小矮人”英語活動中，當(dāng)其它的“小矮人”發(fā)現(xiàn)救活了白雪公主高興的歡呼起來，并和公主一起跳舞時，我卻發(fā)現(xiàn)有一位幼兒落在了最后，不是很開心，于是，我便走到他面前，引導(dǎo)他一起跳。也許是被當(dāng)時的氛圍感染了，最后他也跟著我跳了兩下，我見他有了反應(yīng)，立刻向他豎起了大拇指，給了他一個大大的鼓勵與親切的微笑，當(dāng)時很明顯的就感到了他的變化——臉上露出了笑容，歡快的和其它小伙伴一起跳舞了，甚至還跑到了我的面前主動與我一起跳作為一名幼兒英語教師，要最大限度的調(diào)動幼兒的積極性，以飽滿的情緒感染幼兒，與幼兒一起講英語，一起唱，一起樂，一起玩。讓幼兒在不知不覺中學(xué)道了知識，他就有一種成就感，從而幼兒愿意講英語，培養(yǎng)了自信心。

　　四、在環(huán)境布置中融入英語教學(xué)內(nèi)容。“利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)教育幼兒”，是幼兒園中最常見的教學(xué)手段之一，不管是在幼兒園內(nèi)的大環(huán)境，還是在室內(nèi)的小環(huán)境或區(qū)角。于是，我對班級的布置作了以下創(chuàng)設(shè)：在圖書角中，做了一本大書，引出“study”和“I’mreading”，在音樂角中，做了三只唱歌的小動物—“小象、小狗、小鳥”，引出“elephant\dog\rabbit”，“Let’ssinging!”，在英語角中，做了一只小熊，它所拋出的網(wǎng)球上貼了各種英語的圖片，讓幼兒根據(jù)畫面可以隨意地指指、點點、看看、說說。使幼兒在環(huán)境布置中感受英語的氛圍。

　　為幼兒創(chuàng)造一個良好的英語氛圍，為幼兒以后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，因此必須在英語教學(xué)活動中充分抓住幼兒的興趣，采用在情境中“快樂教學(xué)”來展開活動，通過各種游戲的穿插或一切可利用的教育資源，讓不同年齡、不同階段的幼兒都能在情境中學(xué)習(xí)英語，讓幼兒只有耳濡目染英語在實踐生活中的魅力，才能使幼兒快樂接受英語！

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看