幼教網整理了關于幼兒英語論文《笑影燦爛》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　[摘要]

　　0—3歲的托班幼兒只有在每日的生活、學習中，不斷地累積、鞏固英語知識，通過各種形象化的情境教學，采用多種感興趣的活動形式，使幼兒才能自覺地、主動地、樂意地學習英語。因此，本文從諸多方面闡述了托班英語教師在教學中該如何鼓勵、引導幼兒去學習英語的具體方法。

　　[關鍵詞]托班幼兒、英語、學習環(huán)境、教學形式與方法

　　《新綱要》中表明，只要教師有計劃、有意識地對幼兒語言發(fā)展進行開發(fā)，就會有不小的收獲。其實，幼兒要比成人學習英語更有優(yōu)勢，他們會用模仿或其它自然方式來學習一種、二種甚至是幾種語言，而且還不會混淆。

　　因此，我針對英語教育對托班幼兒發(fā)展產生的意義進行了有關的探索和研究。作為一名托班的英語教師，經過實踐的感觸、理論的熏陶，我發(fā)現真正能讓幼兒感興趣、面貌一新、高效率的接受英語的方式就是將“英語生活化，生活英語化，讓幼兒在快樂中學英語！”

　　一、英語生活化，生活英語化，注重隨機教育。

　　隨機教育在日常生活中大量體現著。幼兒從早晨入園，禮儀崗的老師就會以熱情地態(tài)度，友好地和幼兒打招呼：“Hello!Goodmorning!Howdoyoudo!”進入班級后，班主任也會微笑著對幼兒說：“Goodmorning!Nicetoseeyou!”讓幼兒自一進園就已感覺到溶入了這個良好的英語氛圍中。在教學活動之前，幼兒坐立不安，人聲吵喳時，一句“Pleasebequiet!”“Pleasesitdown！”即可讓幼兒鴉雀無聲，安靜地與小椅子交朋友。在吃飯之前說：“Let’sgotoppandwashyourhands!”吃飯時間到了，“It’stimeforlunch!”當有小朋友打架，我會讓他們相互道歉：“I’msorry!That’sOK!”這樣容易深入幼兒心靈。吃水果或點心時，我會問一問：“What’sthis?”他們會說：“Apple/Banana……!”然后說：“Hereyouare!”“Thankyou!”“No，thanks!”這樣，既能潛移默化地教育幼兒講禮貌，又可以讓幼兒學以致用。

　　二、選擇適合幼兒的英語教材，饒有趣味的多形式教學。

　　1、根據托班幼兒的年齡特點，選擇適合的英語內容。

　　由于托班幼兒的年齡較小，接受知識的速度和理解能力也不同，不一定非要選擇一本固定的教材，而應在多本教材中選擇適合他們的內容，如：多選擇孩子經常接觸的實物，水果、交通工具，生活用品等，多選擇一些通俗易懂的歌曲：《AppleTree》、《Hello，Goodmorning》、《Ridinginmycar》等，避免選擇難記、不易讀的內容，因為部分幼兒會容易混淆。比如，迪斯尼英語為什么會受到許多幼兒的青睞？關鍵是它的內容較豐富，選材較好，VCD中的動畫效果形象逼真，兒歌朗朗上口，非常能夠抓住幼兒的興趣點，更直觀地讓幼兒在了解英語內容的基礎上不知不覺學習英語。總之，一定要在幼兒“感興趣、愛好、容易學”的原則下選擇教材2、在情境中的形象化教學。

　　古人云：“教未見其趣，必不樂學。”對幼兒來說，教學若不充分照顧到他們的年齡特點，心理特征，便不易取得良好的效果。

　　幼兒的特點為不穩(wěn)，好變，好動，可塑性強。因此在教學中采用游戲為主，利用幼兒愛玩的特點，使幼兒在沒有外界壓力的情況下由枯燥的學語言符號變?yōu)檩p松愉快地玩游戲，在學中玩，在玩中學，不知不覺地學到外語。幼兒的特點是好動不好靜，模仿力強而理解力差，記憶力好但也容易忘卻。他們對英語感到很新奇，但如果把語言教學搞成單純機械模仿與反復背誦，顯然會感到枯燥乏味。因此每次教英語時，老師都應盡可能設置情境，讓幼兒在情境中學習英語，如英語活動《小白兔采蘑菇》：兔媽媽帶著小白兔們外出采蘑菇，當兔媽媽叫小白兔采White的蘑菇，寶寶們必須一邊說單詞“white”一邊采蘑菇。這時大灰狼出現了，兔媽媽趕快讓寶寶們躲到“white”大蘑菇后面，這樣大灰狼就找不著小兔子，小兔子們也不會被吃掉了。以此情景來復習有關顏色的單詞，讓幼兒在輕松愉快的生動情境中學習英語，同時也增強了師生之間的互動。

　　3、在多領域教學中重復練習、朗讀。教師在各項活動中必須堅持和幼兒用英語說話，或用英語口令告訴幼兒要做些什么，如在音樂活動中，可以滲透些英文兒歌《AppleTree》、《Fingers》、《Walking，walking》等。在體育活動中，也可以用英語口令讓幼兒做出相應的動作：“stop！”“Let’sbeginning!”“Becarefully！”等。讓幼兒不僅在多領域、多形式的教學活動中不知不覺掌握了知識，同時又增加了對英語的興趣。
 

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