幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒藝術(shù)類論文《淺談如何建構(gòu)一堂好的幼兒園美術(shù)活動(dòng)》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)中，我們聽到了許多的聲音，不同的教育理念和方法有時(shí)會(huì)讓人感到迷惑。有部分人覺得現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該讓孩子隨意發(fā)揮，孩子想畫什么就畫什么，因?yàn)槊朗菦]有領(lǐng)域的，不同的人對(duì)美都有自己的理解和審美。特別是幼兒園的孩子們，他們沒有成人那么豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，也沒有任何的審美標(biāo)準(zhǔn)，他們本來(lái)就是天生藝術(shù)家。因?yàn)樗麄兊南胂窳κ菬o(wú)限的，每一副孩子的作品都承載了他們的夢(mèng)想，所以不管孩子們的作品是什么，我們都要給予肯定和支持。帶著這樣的觀念開展活動(dòng)，有的老師可能會(huì)偶爾感到迷惑，到底是不是在活動(dòng)中孩子的一切表現(xiàn)都要被肯定，不知道什么時(shí)候該給肯定，什么時(shí)候該給建議，有的老師甚至戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，小心翼翼，生怕會(huì)傷害了孩子的自信心，但又擔(dān)心放任自流是不是不負(fù)責(zé)任，使自己感覺很矛盾。

　　還有一部分人覺得幼兒應(yīng)該有正規(guī)的美術(shù)訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)繪畫技巧，使他們能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ妹佬g(shù)的方法所表現(xiàn)，因?yàn)楫?dāng)孩子在創(chuàng)作時(shí)，他們沒有繪畫的基礎(chǔ)技巧，想畫卻不知道怎么畫，這方面主要表現(xiàn)在中大班的幼兒，到了該年齡段的幼兒，他們會(huì)通過(guò)觀察身邊的事物來(lái)進(jìn)行模仿和表現(xiàn)，但是他們因?yàn)槿狈�繪畫技巧和經(jīng)驗(yàn)而無(wú)法將內(nèi)心的思想表達(dá)。帶著這種觀念的老師有的為了達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)，強(qiáng)迫孩子將作品達(dá)到成人審美中的效果，長(zhǎng)此已久，孩子會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生抵觸，扼殺幼兒的想象力。

　　這兩種教育觀念之間的主要矛盾是要不要規(guī)范幼兒的審美，給幼兒的想像加框，使幼兒的思想受限，成為一臺(tái)沒有思想的復(fù)制機(jī)。幼兒的想像要受到保護(hù)，但是同時(shí)也要通過(guò)老師的輔導(dǎo)來(lái)提高他們的美術(shù)技巧�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也提到藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。其實(shí)，如果方法和觀念正確，兩者就不會(huì)矛盾，教師也不會(huì)再迷惑該怎樣將兩者結(jié)合。

　　一、了解開展美術(shù)活動(dòng)的目的，正確定位教師角色。帶著欣賞的眼光，肯定幼兒的個(gè)體差異。

　　藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的“語(yǔ)言”。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。藝術(shù)的表現(xiàn)形式多樣，剪紙、折紙同樣可以納為美術(shù)的范圍。歸根究底都是為了達(dá)到美的目的，讓幼兒感受美給自己帶來(lái)的視覺的享受，從而激發(fā)幼兒對(duì)美的追求和渴望，自發(fā)的觀察與探究，在不斷的模仿與練習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后能夠創(chuàng)新出有自己風(fēng)格和反映自己思想的作品。幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。所以，活動(dòng)中老師的引導(dǎo)語(yǔ)言和角色的定位在美術(shù)教學(xué)中尤為的重要，要以引導(dǎo)者的身份針對(duì)不同水平的幼兒，給予相應(yīng)的人性的評(píng)價(jià)和建議，讓幼兒感受到老師的信任與肯定，使幼兒在輕松的氛圍中大膽的發(fā)揮想像，大膽的創(chuàng)作，保持對(duì)美術(shù)的興趣。在整個(gè)繪畫的過(guò)程中老師要以建議的語(yǔ)氣靈活的激發(fā)幼兒的想像，讓幼兒不停的迸發(fā)創(chuàng)作的靈感，如果幼兒的創(chuàng)作偏移了活動(dòng)的命題或目標(biāo)，教師要委婉的給予建議，客觀的評(píng)價(jià)，不要讓幼兒感覺到老師在否定自己，否則孩子很容易喪失好不容易建立的對(duì)美術(shù)的信心及對(duì)美術(shù)的興趣。在活動(dòng)中當(dāng)幼兒的想法與自己的想法不統(tǒng)一時(shí)，要冷靜處理，問一問孩子為什么要這樣做，如果孩子能說(shuō)出理由，老師要以寬容的心態(tài)給予理解和建議。例如在美術(shù)活動(dòng)《小貓釣魚》中，一個(gè)小朋友將小貓的手畫到了腿的位置上，此時(shí)，老師如果立刻在其他小朋友面前給予糾正的話，小朋友可能會(huì)感到被否定，下一次在畫畫的時(shí)候孩子會(huì)感覺害怕和排斥，其他的小朋友看見了也會(huì)有同樣的感覺，所以有的孩子在繪畫時(shí)不敢動(dòng)手。如果老師裝作看不見的話，小朋友會(huì)因?yàn)闆]有得到正確的引導(dǎo)而繼續(xù)出現(xiàn)這樣的情況。但是老師也不要操之過(guò)急，最好是趁其他的小朋友不注意時(shí)，用先表?yè)P(yáng)的方式委婉的提出自己的意見�？傊�，教師不要太注重活動(dòng)的結(jié)果，要注意尋找孩子在活動(dòng)中的進(jìn)步和亮點(diǎn)，要以孩子是否在主動(dòng)積極的參與活動(dòng)，在活動(dòng)中愉快的、自主的動(dòng)手動(dòng)腦為目標(biāo)原則。當(dāng)孩子看到老師給予了自己肯定和尊重，會(huì)更喜歡美術(shù)活動(dòng)，使美術(shù)活動(dòng)在幼兒的成長(zhǎng)中發(fā)揮真正的意義。
 

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