(四)忌“零食補償”

　　一些家長唯恐孩子在幼兒園吃不飽,剛回到家,各種零食擺在孩子面前任其挑選。其實這樣做的結果會促使孩子更不好好得吃晚飯,因為每天都有零食的補充,孩子會在幼兒園吃午點的時候留有余地。時間長了,也會影響孩子的健康。

　　(五)忌“偏聽偏信”

　　家長對剛剛入園的孩子有些不放心,會向孩子提出許多問題,由于這一階段孩子常常把想象與現(xiàn)實相混淆,他們會說出與事實不符的答案。如:孩子之間發(fā)生不愉快的事情時,她往往會說:某某小朋友打我了。遇到這種事情,家長不要“偏聽偏信”,另外,孩子在回答問題時往往會將遇到的問題作為答案,如成人問:你今天尿褲子了嗎?孩子回答:尿褲子了。問:你吃沒吃飽?答:沒吃飽。據(jù)此,建議家長多與老師溝通,從而客觀的了解孩子在幼兒園的情況,以免產(chǎn)生不必要的誤會。

　　請家長留意的幾件事情：

　　因為新生入園,家長對幼兒園的方方面面不是特別的了解,請家長留意以下幾件事情:

　　1、接送孩子的人員要固定,如果變換了人來接,要及時告知我們。近一段時期,盡量固定人員。剛開學兩周,下午要早接。

　　2、孩子進入陌生環(huán)境,哭鬧是正�，F(xiàn)象,所以,早晨送孩子,放下就走,不要多停留,根據(jù)我們的經(jīng)驗,停留時間越長,孩子哭鬧的時間會更長。

　　3、堅持送孩子入園，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。

　　4、孩子在家如有特殊情況及時告訴我們，如過敏了、有點感冒了、肚子不舒服了等，以便我們更多的關注到他。

　　5、早晨送孩子入園，注意看看孩子口袋里裝沒裝危險品，如小扣子、牙簽、小刀等。

　　6、給孩子準備兩件衣服，放在櫥子里，以備天氣變化、尿濕時更換。

　　以上是針對家長的工作，幼兒方面的工作又做了哪些呢？

　　要提前一個月，每周進行一次半日親自活動。別小看這四次親子活動，可讓幼兒了解幼兒園的活動，知道老師的姓名、模樣以及同班小伙伴名字。在最后兩次親子活動時，可安排家長與幼兒認識自己的標記，親子活動休息時，用一用自己的毛巾、口杯，躺一躺自己的小床，做一坐自己的小椅子。這些循序漸進的活動，大大減少了幼兒入園后的焦慮。通過觀察，參加過親子活動的和沒有參加過親子活動幼兒，在入園后，情緒上有較大的差別。同時，經(jīng)過親子活動，幼兒了解了老師，老師也了解了每一個幼兒的性格。新學期幼兒一入園，老師與幼兒、家長就像老朋友見面一樣，倍感親切。

　　二、幼兒入園后的工作：

　　幼兒入園了，我們教師還有大量工作要做：

　　(一)教師的態(tài)度要親切、自然，不強求幼兒。

　　例如：寶寶剛入園時，家長一般抱著幼兒入園，教師要自然的與幼兒打招呼，如果寶寶不愿意叫老師、打招呼，就順其自然，別強求，可讓媽媽與寶寶一起在幼兒園玩一玩，教師可經(jīng)常抱抱幼兒，親親他們，這是與幼兒貼近的最好辦法，同時也可消除幼兒的緊張心理。

　　(二)玩具要大，顏色鮮艷，帶聲音。

　　托班幼兒對小的、零碎地、無聲響的插塑不感興趣。相反，對于直觀的，引起注意的聲音很感興趣。例如：玩積木，教師可幫助幼兒把積木插成各種大的形狀，幼兒比較喜歡。這個年齡階段的幼兒還喜歡自己占有一堆積木，雖然自己不插，但也不愿意交給別人，這時，教師提供幼兒的玩具量要充足，避免發(fā)生不愉快的事情。

　　(三)活動安排要緊湊，盡量避免幼兒無所事事。

　　托班幼兒注意力容易分散，教師組織的活動或游戲時間不要過長，一般一至兩遍即可，每個活動大約二十分鐘左右，及時更換活動內(nèi)容。盡量鼓勵所有幼兒都來參加集體活動，可減少幼兒想媽媽的機遇，并享受到與同伴玩耍的樂趣，漸漸地會喜歡與幼兒園的小朋友游戲，增強來幼兒園的欲望。

　　(四)教師要根據(jù)本班的幼兒特點創(chuàng)編故事。

　　適合托班幼兒聽的故事不多，教師可根據(jù)當時的情景，創(chuàng)編故事。語言要簡單,容易理解.托班幼兒對故事特別感興趣,尤其是小白兔,大灰狼,小花貓等幾個形象.

　　例如：為了鼓勵幼兒上幼兒園,做個有禮貌的孩子。我創(chuàng)編了故事《小白兔上幼兒園》,內(nèi)容是:小白兔的媽媽送小白兔上幼兒園,小白兔可高興了,到了幼兒園,小白兔很有禮貌,進門就問老師好,老師趕緊說:小白兔好.還夸小白兔是個有禮貌的好孩子。

　　我們班的幼兒聽了這個故事后,都爭著來問老師好,我及時地鼓勵他們像小白兔學習,受到了很好的效果。

　　(五)常規(guī)培養(yǎng)是迎接托班幼兒入園后必不可少的一項重要工作。

　　托班幼兒入園后,幼兒的座次、位置要安排好。從幼兒入園三、四天后,可個別指導幼兒記憶自己的標記及日常生活中的要求。切記不要集體指導幼兒,因為這個年齡階段的幼兒對針對性不強的話不能理解,個別指導更利于幼兒形成好的習慣。對幼兒的常規(guī)要求要具體,教師的觀察要仔細,出現(xiàn)問題及時處理。孩子好的常規(guī)是在有條不紊的每日生活中受熏陶而自然形成的,常規(guī)不是束縛孩子的自由,而是讓孩子生活在一個寬松有秩序的環(huán)境中。

 

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