我們成立了“古詩(shī)出版社”，在出版社活動(dòng)中，孩子們可以獨(dú)立將自己學(xué)會(huì)、收集的古詩(shī)，或者自己創(chuàng)編的詩(shī)歌用繪畫(huà)插圖的形式匯集成一本自己的古詩(shī)書(shū)。也可以邀請(qǐng)爸爸媽媽一起參與到我們的“古詩(shī)出版社”活動(dòng)中，和爸爸媽媽一起合作，制作“家庭古詩(shī)集”。還可以邀請(qǐng)自己的好朋友，大家分工合作一起去收集、制作，有的繪畫(huà)插圖、有的制作封面、有的書(shū)寫(xiě)文字、有的孩子還給書(shū)制訂了標(biāo)價(jià)。大家一起為自己的古詩(shī)出版社起一個(gè)好聽(tīng)的名字，有的叫“童童出版社”有的叫“小機(jī)靈出版社“，他們儼然成了一個(gè)個(gè)小小出版商。他們還將自己制作的古詩(shī)書(shū)進(jìn)行整理，分門(mén)別類并取了很多好聽(tīng)的名字，例如“有關(guān)春天的古詩(shī)”“我喜歡的動(dòng)物的古詩(shī)”“與景色有關(guān)的古詩(shī)”等。同時(shí)，古詩(shī)書(shū)出版后，孩子們不僅可以在幼兒園翻看，還可以將書(shū)帶回家借閱，也可以借給弟弟妹妹閱讀。在活動(dòng)中他們不僅習(xí)得了各種學(xué)習(xí)的方法，更體驗(yàn)到了一起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不再將學(xué)習(xí)看得很難很枯燥，而將學(xué)習(xí)看作一件快樂(lè)的事，我們認(rèn)為這才是最重要的。

　　2、古詩(shī)小老師

　　陳鶴琴老先生提倡：“活教育”思想，“兒童教兒童”正是其方法之一。

　　我們?cè)诠旁?shī)活動(dòng)中也采用了“小老師”制，孩子們對(duì)于做老師是十分向往的，因此這一活動(dòng)很受歡迎。他們將自己要教的古詩(shī)以廣告的形式張貼在自己的教室門(mén)口，進(jìn)行自我介紹和自我推薦。例如：廣告上有的會(huì)寫(xiě)著“詠柳這首古詩(shī)可好聽(tīng)啦，想學(xué)的小朋友趕快來(lái)找我吧！”有的孩子不會(huì)寫(xiě)字，他們就會(huì)用符號(hào)、畫(huà)圖等方法讓大家知道自己會(huì)念什么古詩(shī)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)想做小老師的孩子特別多時(shí)，競(jìng)聘的方式油然而生，大家一起推選“我心中的小老師”，使每個(gè)孩子都有做小老師的機(jī)會(huì)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中嘗試并了解到各種不同的學(xué)習(xí)方法，例如：有的“小老師”利用各種肢體動(dòng)作讓小朋友了解古詩(shī)內(nèi)容；有的“小老師”將古詩(shī)用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)讓小朋友了解其中的含義；有的“小老師”將古詩(shī)中的句子配上熟悉的歌曲旋律，編成一首首好聽(tīng)的古詩(shī)歌，讓小朋友很快就能學(xué)會(huì)古詩(shī)。這種你教我學(xué)的方式，使那些做“小老師”的孩子樹(shù)立了自信體驗(yàn)到成功的喜悅，更使那些學(xué)古詩(shī)的孩子也感受到了學(xué)習(xí)的輕松和快樂(lè)，孩子們?cè)谡f(shuō)說(shuō)、玩玩、教教、學(xué)學(xué)中一次次的進(jìn)步一次次的獲得成功，進(jìn)一步提高了自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

　　以古詩(shī)游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

　　游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒在游戲中探索周圍的世界，體驗(yàn)生活中的事物，他們透過(guò)游戲去嘗試他們的想法和看法，去發(fā)揮他們的想象，去發(fā)泄他們的情緒，而古詩(shī)游戲活動(dòng)正是為幼兒提供了一個(gè)具體的游戲情境，游戲中提供的各種材料為兒童提供了“操做中學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)，游戲域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為兒童提供了許多不同的選擇機(jī)會(huì)，使幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題成為可能。

　　1、“古詩(shī)接龍”游戲

　　根據(jù)幼兒的興趣和需要，以及學(xué)習(xí)水平的提高，我們及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整或摒棄不適合的材料，開(kāi)發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對(duì)性，更符合幼兒的發(fā)展水平以及個(gè)體差異。如：在“古詩(shī)接龍”這一活動(dòng)中，我們提供了古詩(shī)圖片、詩(shī)句、錄音磁帶等讓幼兒活動(dòng)，能力相對(duì)較弱的幼兒可以根據(jù)古詩(shī)圖片的先后順序進(jìn)行排列接龍。能力較強(qiáng)一些的幼兒可以直接看著古詩(shī)的詩(shī)句，按文字的先后順序排列接龍。也可以兩兩孩子之間相互念古詩(shī)接龍�？墒窃趯�(shí)際操作的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子往往對(duì)同伴的古詩(shī)朗讀會(huì)說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)，因此我們提供了錄音機(jī)讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)念念，并將自己和同伴的聲音錄下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)朗讀的正確嗎？有沒(méi)有漏掉的詩(shī)句？漸漸的使幼兒從中獲得了滿足與自信，更激起了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、“古詩(shī)拼圖”游戲

　　游戲材料的投放，是吸引孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和操作興趣的關(guān)鍵，更是活動(dòng)成功的基礎(chǔ)，所以在材料的選擇和使用過(guò)程中，我們都盡可能的關(guān)注、考慮到幼兒的需要與實(shí)際水平，針對(duì)幼兒愛(ài)動(dòng)手操作的特點(diǎn)，設(shè)立了“古詩(shī)拼圖”的游戲。我們有意將一些古詩(shī)中詩(shī)句的圖片順序打亂，鼓勵(lì)幼兒邊朗讀邊將詩(shī)句的前后順序重新排列；或準(zhǔn)備各種古詩(shī)圖片讓幼兒學(xué)著根據(jù)古詩(shī)的意思進(jìn)行繪畫(huà)、朗讀。

　　3、“古詩(shī)網(wǎng)絡(luò)”小游戲

　　現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，由于網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶因此也被孩子們所熟悉。網(wǎng)絡(luò)中一些有關(guān)古詩(shī)的動(dòng)畫(huà)片、小游戲、歌曲、朗誦，更是孩子們所喜歡的。我們更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)、發(fā)揮家長(zhǎng)資源，請(qǐng)個(gè)別熟悉網(wǎng)絡(luò)的家長(zhǎng)幫助我們下載、安裝有關(guān)古詩(shī)的軟件，并將一些有關(guān)古詩(shī)的智力題目出在電腦上，讓孩子們操作學(xué)習(xí)。例如“古詩(shī)大考場(chǎng)”“古詩(shī)flash”等。在幼兒園的一日活動(dòng)中，孩子們可以通過(guò)電腦來(lái)熟悉、學(xué)習(xí)古詩(shī)，每當(dāng)區(qū)域游戲或自由活動(dòng)時(shí)，電腦前總會(huì)三三兩兩的簇?fù)碇�一些孩子，電腦上優(yōu)美的畫(huà)面、好看的動(dòng)畫(huà)、好玩的游戲、有趣的智力題，將孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

　　興趣是每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，孩子就像是一張白紙，需要我們用手中的畫(huà)筆來(lái)描繪，來(lái)引導(dǎo)。對(duì)于以古詩(shī)導(dǎo)讀活動(dòng)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，我們一直在探索和實(shí)踐，也得到了一些啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)。但激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑還有很多很多，在今后的工作中我們將不斷的努力和實(shí)踐，使每一個(gè)幼兒都能快樂(lè)、自信的學(xué)習(xí)。

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