每年九月，都會(huì)有一批孩子從幼兒園小朋友變身為小學(xué)生……一段時(shí)間后，仍會(huì)有一些孩子帶著哭腔對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“我不想去學(xué)校，我要回幼兒園。”那么，如何順利完成“幼小銜接”，讓孩子成功完成角色轉(zhuǎn)換呢？

　　正確平復(fù)孩子情緒以正能量引導(dǎo)孩子

　　還沒(méi)上學(xué)的時(shí)候，小航很興奮。但到上學(xué)的時(shí)候，小航卻遲遲進(jìn)入不了狀態(tài)，令家長(zhǎng)很著急。究其原因，原來(lái)是小航的爸爸為了平復(fù)孩子的興奮，不經(jīng)意間向他灌輸“上小學(xué)就不能像幼兒園那樣玩了”等觀點(diǎn)。

　　虹口區(qū)三中心小學(xué)校長(zhǎng)盛裴表示，孩子一開(kāi)始是很向往小學(xué)生活的。在這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)應(yīng)該以積極、向往的語(yǔ)氣來(lái)描述小學(xué)。比如“上了小學(xué)你就是小大人了，媽媽真為你驕傲”、“學(xué)校里有很多你喜歡的有趣活動(dòng)呢”，激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)生活的美好憧憬。

　　入學(xué)后，對(duì)于不喜歡上學(xué)的孩子，家長(zhǎng)也要做到及時(shí)疏導(dǎo)。浦東新區(qū)竹園小學(xué)校長(zhǎng)田榮俊解釋說(shuō)，家長(zhǎng)可以經(jīng)常講講自己小時(shí)候上學(xué)的情況，以正能量來(lái)引導(dǎo)孩子，消除孩子的恐懼。此外，還鼓勵(lì)孩子多與別的小朋友交際，幫助孩子與其他孩子建立密切聯(lián)系，讓孩子們產(chǎn)生急切去學(xué)校與小伙伴在一起的欲望。

　　培養(yǎng)良好習(xí)慣助孩子盡快度過(guò)適應(yīng)期

　　除了心理上的緩沖，良好品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)也能讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)。田俊榮校長(zhǎng)表示，孩子的自信很重要。家長(zhǎng)可以通過(guò)日常小事來(lái)培養(yǎng)孩子的自信，對(duì)他說(shuō)“你能做！你能行！”孩子自信了，才會(huì)敢于面對(duì)陌生的環(huán)境和事物，然后會(huì)想辦法去克服、戰(zhàn)勝困難。而這種自信也能幫助孩子遺忘掉“自己不如別人”“跟不上”的恐懼，從而克服幼升小的不習(xí)慣。

　　就生活習(xí)慣來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要多陪孩子熟悉校園環(huán)境，引導(dǎo)孩子自己的事情自己做，包括洗臉洗澡、收拾書(shū)包等。家長(zhǎng)可以先和孩子一起訂好計(jì)劃，教會(huì)孩子看時(shí)間，再培養(yǎng)孩子的作息習(xí)慣以適應(yīng)小學(xué)的環(huán)境和要求。而在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和，家長(zhǎng)應(yīng)該配合學(xué)校老師的教育方式、教學(xué)方法，在日常生活中著重鍛煉孩子的聆聽(tīng)能力、表達(dá)能力和書(shū)寫(xiě)能力。經(jīng)過(guò)家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同合作，孩子的幼小銜接就能順利完成了。

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