第三步：對于內(nèi)因動機(jī)，也就是興趣動機(jī)主導(dǎo)的孩子。我們需要了解他對哪些內(nèi)容有興趣，然后根據(jù)他的年齡、知識背景和文化背景，選擇適合他閱讀的書籍。而對于那些外因?yàn)橹鞯暮⒆�，則需要強(qiáng)調(diào)閱讀完成后的結(jié)果。比如強(qiáng)調(diào)成就感和在他人交往中所占的優(yōu)勢。

　　第四步：閱讀還強(qiáng)調(diào)持續(xù)性。對于興趣動機(jī)為主導(dǎo)的孩子，需要逐漸擴(kuò)展他的閱讀涉獵范圍，也就是逐步擴(kuò)大。無論是外因還是內(nèi)因而導(dǎo)致閱讀行為的孩子，我們都需要和他們分享更多的書籍本身的內(nèi)容，這樣滿足了興趣動機(jī)為導(dǎo)向的孩子的內(nèi)在需求同時(shí)也能擴(kuò)展以外因?yàn)閷?dǎo)向的孩子的興趣動機(jī)。而對于外因占主導(dǎo)的孩子，則必須給予評價(jià)，這種評價(jià)包括關(guān)于“成就價(jià)值”評價(jià)和“差異性”評價(jià)。

　　對于興趣動機(jī)主導(dǎo)的孩子，這樣的評價(jià)也會讓他們更有動力。“成就價(jià)值”評價(jià)指的是對個(gè)體的行為進(jìn)行贊賞，主要是強(qiáng)調(diào)能力和所獲得的進(jìn)步與成就。“差異性”評價(jià)指的是把個(gè)體和其它個(gè)體或者群體進(jìn)行對比，指出他強(qiáng)于他人的地方。

　　以上是把個(gè)體行為背后的線索進(jìn)行了整理，也就是分析原因，那么生活中父母針對以上原因，應(yīng)該或者說如何培養(yǎng)孩子的閱讀行為呢？

　　第一、保護(hù)或者培養(yǎng)孩子的好奇心。一個(gè)沒有好奇心的孩子對于周圍的現(xiàn)實(shí)世界或者是對過去和將來的世界都沒有好奇，而他自然就沒有沖動想了解過去現(xiàn)在或者將來。值得慶幸的是孩子天生的好奇心已經(jīng)足夠，但是我們需要保護(hù)。

　　第二、分析孩子在閱讀行為上的動機(jī)是外因還是內(nèi)因占主導(dǎo)。其實(shí)，每個(gè)人行為背后都是綜合動機(jī)的集體作用，但是占主導(dǎo)的動機(jī)往往是決定行為的關(guān)鍵。所以，興趣動機(jī)做主導(dǎo)的個(gè)體不一定就沒有成就和交往動機(jī)。對于成長期的孩子來說，我們希望能夠最大可能的提升內(nèi)在動機(jī)，也就是興趣，因?yàn)榕d趣動機(jī)為主導(dǎo)的孩子能夠更大的克服困難。但并不是只有興趣動機(jī)才能導(dǎo)致行為的發(fā)生。

　　第三、挑選合適的書籍。挑選書籍需要考慮孩子的識字量，需要考慮所處年齡段所感興趣的事物。對于一個(gè)還沒有養(yǎng)成讀書習(xí)慣的孩子來說，需要挑選他更容易感興趣的內(nèi)容。而對于已經(jīng)有極強(qiáng)興趣的孩子，則可以在內(nèi)容上選擇他需要而非他熱愛的。

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