二、目前男孩在學校的現(xiàn)狀

　　我們通常說的性別歧視是指女性在職場和社會所受到的歧視。但在進入大學前，是男孩在受到性別歧視。雖然現(xiàn)在進行了新課改，一再強調(diào)要進行素質(zhì)教育，但學校仍然在素質(zhì)教育的旗幟下繼續(xù)著應試教育之實，這在很大的程度上是有利于女孩優(yōu)勢的發(fā)揮，而男孩的優(yōu)勢相對容易被壓抑。學校的教育重記憶，輕分析，重灌輸，輕方法，紙上談兵多，動手操作少。所以盡管男孩到初中階段，邏輯思維、空間想像、動手動腦能力都明顯優(yōu)于女孩，但在應試教育的環(huán)境下，男孩不僅“缺少用武之地”，還被認為“問題多的學生”，受到的批評多，打擊多。(有的老師還打?qū)W生，挨打的大部分是男孩)。

　　男孩的特性在學校得不到發(fā)展，將會對他們的心理健康產(chǎn)生很大的困惑。愛因斯坦說：“對我而言，最糟糕的事是學校主要通過恐嚇、強制和虛假的權威來維持運作。這些做法損害了學生的健康情感，人與人之間的真誠以及他們的自信。”“來自無知和自私老師的羞辱和思想壓力對年輕的心靈造成極大傷害。這些傷害是無法彌補的，其惡劣影響甚至將伴隨受害者終身”。童話大王鄭淵潔說：“我們的教育，就是給所有的學生穿上一樣的鞋，然后讓他們走不同的路。” 他的話非常形象地說明了我們教育的特點，就是試圖將孩子統(tǒng)一培養(yǎng)成“聽話”的孩子，這樣的教育可能對女孩不會帶來困惑，但對男孩會帶來越來越多的問題。上�？茖W育兒基地曾對前來咨詢的4000多名小學生進行統(tǒng)計，其中男孩有問題的竟然占到70%以上。(我兒子的班級，有二十八、九個男孩，平時經(jīng)常受到老師表揚學習好的男孩就2、3個，其他的男孩是很少得到表揚的。)然而，這些“問題”真的是問題嗎?他們真的應該當做問題來處理嗎?對此，孫云曉說：“當一個男孩體內(nèi)的每一根神經(jīng)都催促他去跑去跳時，他卻必須坐得端端正正、把手背在后面聽8個小時的課。”從生物學角度看，男孩每天大約需要4次課外活動，而在我們的教育中，男孩能一天有一次就算不錯了。前幾天，有一個家長給我說，她兒子下課10分鐘，都舍不得上廁所，兒子說上廁所回來就不能玩了。

　　在學校里，男孩的天性沒有得到承認，他們被迫放棄自己的視覺和空間技能、運動技能，隨著時間的流逝，男孩們變的“安分守紀”了，但他們的特殊天賦也終于被鈍化或扼殺了。很多男孩由于淘氣、違紀和學習原因被勒令“請家長”，而家長呢，回家后就氣急敗壞地把兒子“修理”一頓，誰都沒有意識到男孩的行為背后隱藏著深深的原因，可以說，我們的教育正在傷害著我們的男孩。我想問大家：在這樣的情況下，我們家長應該怎么做?

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