一眨眼的功夫，下學期就上了正軌。

　　開學沒幾天，偶爾翻開點點的數(shù)學本，猛然感覺提高了難度，上學期還只是10以內(nèi)的分解加減呢，這一下子就竄到20了。

　　加減法可不是丫頭的拿手活兒，更別提超出兩位數(shù)范疇的了�？赡�，主要還是由于我從來沒當回事兒，讀一年級不都得從頭學起嗎？我就不信我閨女到時候?qū)W不好，現(xiàn)在就那么緊張，以后的日子可咋過呀！

　　我的泰然處之造成的局面就是，點點連10以內(nèi)的題都掌握得不盡然。

　　聽說很多小朋友對100以內(nèi)的加減法早已掌握得游刃有余了，這還不包括目前正在外報讀早教機構(gòu)的孩子。對此，我也沒往心里去，咱不和別人家的孩子比，我也特排斥諸如此類的機械性拔苗助長的作為。人要控制不了自己的攀比欲，這日子得過得有多凄慘呢！

　　而另一方面，我對點點的要求是：幼兒園里學的她至少得跟得上進度，不苛求事事拔尖，但也不至于落后墊底。因為對自己的孩子，我還是很了解有信心的，她確實具備這樣的能力，關(guān)鍵是孩子本身感不感興趣，用不用心。

　　我并不認同對幼兒進行乏趣的計算題練習，寓教于樂才是更合適幼教啟蒙的。平時，我也只會偶爾借助日常生活“考”一下點點的數(shù)字概念。然而，現(xiàn)階段更注重的是幼小銜接，為日后孩子入學做準備。想想也只能順應現(xiàn)狀，盡管不認同中國的教育機制，但我們?nèi)员仨毴�學著適應。所以，該做的還是得做，就當幫助點點建立起好習慣罷。

　　因此，近來開始要求點點抽空練習計算，基本每天40道，做錯改正，不帶罰題。范圍在20以內(nèi)，包括連加連減。經(jīng)過這段時間練習，也驗證了我最初對計算題的觀點——正常情況下，沒有太多技巧性，熟能生巧是重點。

　　這不，剛開始，連3+6，6+7，9-2之類的，咱丫頭都常常出錯，幾次三番也可能思想不清。有時候混沌起來，那狀態(tài)搞得我很無語，幾近崩潰——汗一個，我還是個不能免俗的家長呢！

　　再看眼下，也就過了半個月罷，點點做計算題明顯進步了，錯誤率大大降低。全對了，再獎個五角星，這對丫頭也算是不小的鼓舞。我答應集滿10顆小五角星就可以得份小禮物，比如她鐘愛的貼紙。同時，10顆小五角星可以換一顆大五角星，集滿10顆大五角星則可以換取一份“大獎”，禮物愿望由點點自定，媽媽按實際需求性再與丫頭商定。

　　其實，我心里也有些矛盾，顧慮這樣的物質(zhì)激勵對孩子可能引起反面效應，畢竟以后的學習都是她必須接受的任務。但獎勵制度的積極面也確實令人樂觀，點點因自身的進步，信心已大為提升。前一陣子丫頭對加減法的熱情不高，我甚至從未見她對哪一項學習表現(xiàn)出過低落，而當時則真切地讀出了丫頭的乏味。因此，目前還是會繼續(xù)取勝獎勵制度，走一步看一步罷。我也相信，一旦養(yǎng)成習慣萌生興趣，點點會從學習中找到自身的平衡點，而不再需要依賴于外力的推動。

　　撇開側(cè)重于機械性的加減法不說，點點對數(shù)學的觸動倒也并不遲緩。相對的，她顯然更偏重于那些講求思維、理解、判斷力的題。換言之，就是必須多動腦多拐彎的內(nèi)容，每每觸及，點點的腦力活躍度即刻顯露出她的優(yōu)勢。這么看來，又無疑使得我暗自欣喜。老師都說了，別看孩子做100以內(nèi)的題又準又快，這并不說明以后就一定能把數(shù)學學好。學數(shù)學，最需要依靠的還是思維能力，理解能力等。

　　嗯！無論丫頭將來能把數(shù)學學到如等境界，但我相信她的思維能力、理解能力一定是差不到哪兒去的。

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