誤區(qū)三：放任自流，制造“問題孩子”

　　生活就有少數(shù)家長，對孩子的學(xué)習(xí)放任自流，不管也不教，有的是沒能力輔導(dǎo)，有的是沒時間管教。對孩子的家庭作業(yè)就更是不聞不問了，看到孩子學(xué)習(xí)差，教訓(xùn)一頓了事，過后依然放任不管。

　　作為父母，關(guān)注一下孩子的家庭作業(yè)，不僅是做父母的責任，更是父母與孩子溝通的一種方式。此外，家庭給孩子最大的作用就是在孩子心里培植“根”的慨念，如果“根”的概念沒有形成，孩子的歸屬感就很淡漠，他們就很容易誤認為被父母拋棄，很容易成為“問題孩子”。有位老師說得很準確：家長對孩子的家庭作業(yè)不重視，會潛移默化地影響孩子，他會應(yīng)付作業(yè)，舉一反三，時間長了，他甚至?xí)��?yīng)付生活。

　　誤區(qū)四：全程看、陪、包辦，貽害長遠

　　與放任自流形成巨大反差的，是有些家長對孩子的家庭作業(yè)關(guān)注過度，全程看、陪、包辦。晚上，孩子做家庭作業(yè)，一家人坐在孩子身旁盯著。孩子做完數(shù)學(xué)，爸爸去驗算；寫作文，要由媽媽列出提綱；抄完生字，爺爺承包改錯；做完作業(yè)后，還有最后一道“工序”，對照課程表收拾書包，由奶奶代勞……這樣的學(xué)習(xí)效果權(quán)且不論，讓人啼笑皆非的是，孩子第二天放學(xué)一回來，還可能一肚子怨氣；數(shù)學(xué)出錯了，怨爸爸；做文章沒得高分，怪媽媽；抄寫生字有錯，爺爺眼神不好；學(xué)具沒帶齊全，責任由奶奶來負！

　　據(jù)老師反映，做家庭作業(yè)時家長全程看、陪、包辦的同學(xué)，一般都自制力差，有45％的孩子不能主動按時完成老師布置的課堂作業(yè)，一般都需要老師或?qū)W生干部強制性看管，80％的孩子學(xué)習(xí)成績中等偏下。

　　全程看、陪、包辦可能會暫時出現(xiàn)令人鼓舞的現(xiàn)象：作業(yè)全是對鉤，考試成績大幅上揚。但這僅是表象，而且這種表象也不會持久。孩子內(nèi)心滋長的想法是：上課甭聽，反正我爸替我做；復(fù)習(xí)甭操心，反正爺爺早就安排了。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失了，學(xué)習(xí)效率降低了，學(xué)習(xí)方法的摸索過程也被剝奪了，學(xué)習(xí)過程中的“自我監(jiān)督機制”喪失了。父母的過分熱心具有這樣的暗示作用：學(xué)習(xí)是父母的事，我是替他們學(xué)習(xí)的。這些孩子到了中學(xué)，常常表現(xiàn)出共同的特點：學(xué)習(xí)不主動，怕困難，缺乏自學(xué)能力，沒有后勁�？傊�，全程看、陪、包辦是一種短視行為，貽害長遠。

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