幼升小是孩子教育生涯的第一步，每個(gè)父母都期望孩子將來(lái)成為“精英人才”。隨著經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等各方面的世界型融合，直接影響了現(xiàn)有教育的培養(yǎng)方向。無(wú)論國(guó)內(nèi)或是國(guó)外，“精英”一族均可以概括為知識(shí)、能力等各方面擁有領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)的尖端群體。然而在如何達(dá)到成才標(biāo)準(zhǔn)的方法上，中國(guó)與美國(guó)卻有著各自不同的培養(yǎng)觀念。

　　相比較中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)子女考試成績(jī)等知識(shí)方面的要求，美國(guó)人更看重子女綜合素質(zhì)的提高，更希望占領(lǐng)的是高端行業(yè)的高端職位。以下總結(jié)幾點(diǎn)美國(guó)人教育子女成才的幾個(gè)關(guān)鍵詞，來(lái)看看與中國(guó)家庭究竟有何不同之處。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們可以做些什么？

　　關(guān)鍵詞之一：國(guó)際化

　　在全球經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和政治各個(gè)方面相融合的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)際化人才的需求已是日益膨脹。美國(guó)的富人階層里，培養(yǎng)子女具備高瞻遠(yuǎn)矚的能力和水平，“國(guó)際化”就是一個(gè)必備課程。那么美國(guó)人理解“國(guó)際化”與中國(guó)有何不同呢？

　　其實(shí)中國(guó)家長(zhǎng)并不缺乏這樣的覺(jué)悟，甚至我們經(jīng)常感覺(jué)到，中國(guó)家長(zhǎng)在對(duì)子女成長(zhǎng)為國(guó)際精英的愿望上更加強(qiáng)烈。但是從培養(yǎng)方式上相比較，中國(guó)的父母則顯得單薄很多。提到“國(guó)際化”中國(guó)家長(zhǎng)想到的就是“語(yǔ)言”，能夠跟老外溝通就是對(duì)子女所期望的終極目標(biāo)。所以現(xiàn)在市場(chǎng)上的很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也都打著“單詞速記”、“考試過(guò)級(jí)”等旗號(hào)吸引那些急功近利的家長(zhǎng)為孩子報(bào)名。

　　然而在美國(guó)人眼中，語(yǔ)言只是溝通工具，本身不具備競(jìng)爭(zhēng)力，國(guó)際化的視野是需要孩子對(duì)其它國(guó)家的文化、精神、甚至思維方式都有所了解。就像一個(gè)會(huì)說(shuō)地道英語(yǔ)的美國(guó)人卻不能成為一個(gè)集團(tuán)的CEO，因?yàn)榇蟛糠秩瞬粫?huì)懂得商務(wù)談判等語(yǔ)言技巧，差別就在于不同的人說(shuō)出的語(yǔ)言所體現(xiàn)的價(jià)值不同。而我們學(xué)英語(yǔ)，但是不懂得西方人的行事特點(diǎn)，在談合作時(shí)并沒(méi)有數(shù)據(jù)模型做支撐，只是一味地談經(jīng)驗(yàn)，那么肯定很難達(dá)成協(xié)議。所以在中國(guó)的英語(yǔ)課堂中，其實(shí)非常需要滲透對(duì)西方文化和思維的解讀，這樣在日后的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中才能理解不同的文化傳統(tǒng)、價(jià)值評(píng)判等。值得慶幸的是，目前很多中國(guó)的高端家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)，在為孩子報(bào)名英語(yǔ)培訓(xùn)班的時(shí)候也會(huì)考慮到孩子的國(guó)際化視野方面究竟可以成長(zhǎng)多少。

　　關(guān)鍵詞之二：能力

　　其實(shí)在如今70后、80后的家長(zhǎng)眼中，能力的概念已經(jīng)從早期的學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步的升華，逐步發(fā)展成為知識(shí)和技能兼?zhèn)湫偷呐囵B(yǎng)目標(biāo)。所以演變成了幾個(gè)特點(diǎn)：一、成績(jī)要高，這其實(shí)無(wú)可厚非，但是一些唯分?jǐn)?shù)論的家庭直接導(dǎo)致了孩子長(zhǎng)大后成為了“書(shū)呆子”；二、專業(yè)技能要過(guò)硬，典型表現(xiàn)就是在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，中國(guó)家長(zhǎng)為孩子報(bào)志愿時(shí)對(duì)IT、財(cái)務(wù)等專業(yè)度高的職業(yè)特別青睞。

　　美國(guó)家長(zhǎng)們則不然，尤其美國(guó)的富人家庭里，對(duì)能力的要求更多體現(xiàn)的是社會(huì)性，而不是專業(yè)度。我們常�？梢月�(tīng)說(shuō)美國(guó)某個(gè)小孩在假期打工時(shí)通過(guò)自己的經(jīng)營(yíng)創(chuàng)造了多少財(cái)富，或者電影里也常表現(xiàn)的在假期中一群孩子有組織的分工完成了一個(gè)很偉大的任務(wù)。項(xiàng)目管理能力、領(lǐng)導(dǎo)的才干、以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，這些中國(guó)家長(zhǎng)眼中可能“偏軟”的能力培養(yǎng)，卻是美國(guó)父母?jìng)冏钭铌P(guān)注的。

　　少兒英語(yǔ)教育專家Sally女士說(shuō)：“在美國(guó)執(zhí)教期間我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事，一個(gè)跨國(guó)公司不肯讓中國(guó)人當(dāng)中國(guó)區(qū)的總裁，因?yàn)槊绹?guó)的高層覺(jué)得，中國(guó)人在演講的能力和風(fēng)度方面可能都有所欠缺，于是他們也懷疑我們的管理能力。所以，精英的能力當(dāng)然可以體現(xiàn)在技能上，但是軟實(shí)力也是不可或缺的，在教育孩子的時(shí)候不能忽略這些能力的培養(yǎng)。”

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