面對幼升小，不少年輕父母為要不要讓5－6歲的孩子早入學(xué)而苦惱，讓孩子早上學(xué)的利弊也一直成為爭論不休的話題。

　　爭論一：是否入學(xué)早越早受益

　　正方

　　孩子早一年出來工作，就可以早一點(diǎn)減輕父母的負(fù)擔(dān)，換句話說也就是減輕了社會壓力。從發(fā)展生產(chǎn)力的角度來說，如果每個(gè)人都提前一年畢業(yè)創(chuàng)造財(cái)富，對于社會生產(chǎn)力的發(fā)揮就能起到很大的作用。畢竟現(xiàn)在各行業(yè)如選任干部等都是有年齡要求的，尤其是女性的選任要求更多，工齡較長、年齡較小的人被選用的機(jī)會當(dāng)然大。早一年入學(xué)就早一年掌握了這個(gè)先機(jī)。而且，讓孩子早一年入學(xué)，就可以節(jié)省一年的教育費(fèi)用。

　　反方

　　應(yīng)該給孩子更多的空間來做他自己喜歡做的事，7歲以前的孩子還是應(yīng)該以玩為主，做家長的不應(yīng)剝奪孩子最基本的權(quán)利，扼殺孩子的童真，應(yīng)該在玩的當(dāng)中適時(shí)地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和愛好。

　　建議：如果決定讓孩子早入學(xué)，家長一定要從飲食、生理及心理等多方面多關(guān)心孩子，在學(xué)習(xí)方面多些耐心輔導(dǎo)孩子，并及時(shí)和老師溝通，讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活。

　　爭論二：生理及智力發(fā)育能否跟上

　　正方

　　近年來，我國醫(yī)學(xué)家和心理學(xué)家曾對青春期學(xué)生進(jìn)行了智力開發(fā)回顧和前瞻性研究，經(jīng)多次重復(fù)驗(yàn)證，并用電子計(jì)算機(jī)多元分析，結(jié)果指出：5－6歲是兒童入學(xué)的最佳年齡，在這一時(shí)期入學(xué)，會有力地促進(jìn)智力發(fā)展。智力發(fā)展趨勢研究表明，同年級學(xué)生中年齡愈小智商愈高，兒童5－6歲入學(xué)，智商明顯高于7－9歲入學(xué)的。這一現(xiàn)象在不同類型的中學(xué)和大學(xué)中都存在。父母文化程度愈高，子女5－6歲入學(xué)智力可以得到更好的發(fā)展。

　　反方

　　有研究表明，5－6歲孩子的注意力時(shí)間大約為25分鐘，而小學(xué)一年級一節(jié)課的時(shí)間為40分鐘，如果孩子的注意力達(dá)不到，其上課所接受的知識也會大打折扣。6歲以下的幼兒，腦神經(jīng)細(xì)胞發(fā)育都還不夠完備，因而很難像學(xué)齡兒童那樣，把注意力集中于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。部分6歲的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)還尿褲子、哭個(gè)不停，5歲的兒童更是難以適應(yīng)的。有些孩子對老師布置的作業(yè)為何物都無法理解。

　　學(xué)習(xí)上的重負(fù)荷、在集體生活中的落后地位，會讓年齡偏小的孩子對學(xué)習(xí)失去興趣，自尊自信心也會受到損傷。即使勉強(qiáng)跟上，也會帶來很大精神壓力，使他們在以后的學(xué)習(xí)中處于被動地位；在體育活動中，由于體能較正常入學(xué)的孩子略差些，所以也往往處于劣勢，給孩子帶來不小的心理壓力與恐慌，甚至導(dǎo)致孩子性格的膽怯等。

　　建議：應(yīng)根據(jù)每個(gè)孩子的情況區(qū)別對待。孩子的個(gè)體差異決定了上學(xué)時(shí)間的早晚，判斷的主要標(biāo)準(zhǔn)是孩子有沒有主動學(xué)習(xí)和聽課的意識。有的孩子只知道玩兒，對上課、學(xué)習(xí)沒意識，也就是還沒“開竅”，這樣的孩子不妨晚些上學(xué)，影響學(xué)習(xí)成績事小，一旦形成了“自己就是跟不上別人”或總是挨批評的心理暗示，將影響孩子相當(dāng)長的時(shí)間，甚至一生；而一些“開竅”早的孩子，通�？梢杂^察出來，比如，能坐得住，對學(xué)習(xí)(如認(rèn)字、數(shù)學(xué))等表現(xiàn)出一定的興趣，能主動聽老師講課(當(dāng)然，注意聽講的時(shí)間長短因人而異)，這樣的孩子早些上學(xué)也無妨。

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