大部分孩子都很認真聽老師唱，回答的很好。

　　全班孩子都很開心，邊奔跑邊作開車狀。充滿了歡聲笑語。

　　平時就比較頑皮的宇森、聲源、宇杭還是很快的奔跑起來，越跑越開心，還差點把其他孩子撞到。根本把我剛才的要求置之腦后了。

　　我讓他們坐在一旁休息。他們馬上變的沮汕起來。

　　“老師，嚴晗還在跑。”雨晰向我報告。在出示紅綠燈標記時，大部分孩子能按指示做動作。而嚴晗、鄭重則根本不理睬。

　　“老師，宇杭又跑很快了。”鑫蕾也向我報告。宇杭看見我正在看他，馬上放慢了腳步。

　　“不要開太快！”雨晰大概對剛才把宇杭他們罰下場印象深刻。其他的孩子馬上跟著說“開太快會被警察叔叔攔車”。其他的注意點則要在老師的提醒下才說出來了。

　　“不能！”全體孩子齊聲回答。

　　“會被哥哥姐姐撞倒。”錦輝馬上又說到。在他的啟發(fā)下，許多孩子都發(fā)言了。“會摔倒！摔倒了血流很多，要找醫(yī)生叔叔哦！”雨晰一臉的嚴肅樣。

　　宇森不甘落后：“去廁所要散步去，也不要跑。”

　　孩子其嘴八舌，已經(jīng)聽不清孩子說什么了。

　　孩子的表現(xiàn)沒有我想象的興奮，我想這與坐在椅子上有關(guān)

　　坐在椅子上，孩子無法體驗開車的真正樂趣。在他們的思維里，開車就意味著奔跑。

　　為了激發(fā)孩子的興趣，我運用想象的方法。如“小汽車慢慢開，前面有人在走路，按按喇叭吧。”“小汽車到福州啦！”用語言激發(fā)孩子豐富的想象力。果然孩子活躍多了。

　　平時幼兒就很喜歡在教室里奔跑作開車狀。雖然我提出了不能快速奔跑的要求，但有的幼兒對要求理解不清，有的是覺得快速奔跑能給他們帶來快樂。因此還是出現(xiàn)了一些孩子快速奔跑。

　　讓這些孩子休息一下再上場，雖然開始會注意一些，但到后來又故態(tài)復發(fā)了�？磥戆踩�教育不是一朝一夕就能解決的。

　　讓孩子互相監(jiān)督，我覺得這也是教育的重要途徑。利用孩子的模仿性，利用孩子喜歡受表揚的特性，讓好的孩子起到一個帶頭作用。

　　幼兒的年齡特點決定了他們的思維的跟隨性，其他人說什么，馬上也跟著說什么。這需要老師對他們進行啟發(fā)，說出其他方面的注意點。

　　由于在之前我們已經(jīng)對孩子進行過相關(guān)的教育。孩子們不僅知然，還能知所以然。

　　但我發(fā)現(xiàn)孩子的思想認識與實踐相脫節(jié)，像雨晰、宇森他們說的很好，但在真正游戲時、

　　活動時，就把這些認識拋到腦后了。我想這除了與孩子的心理特點相關(guān)外，還需要我們老師更耐心地教育，在教育中尋找行之有效的方法，使孩子的安全意識增強，提高自我保護的能力。

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