“黃色的？黃色的手印”，田田自言自語，又看了看自己黃乎乎的小手，“喔，是我的！”田田恍然大悟，“真的是我的，剛剛我摔到了，我的手摸了地的！”

　　手摸了地就會有自己的手印？孩子們半信半疑，紛紛把手往地上按。真的！有許多小手印！孩子們立馬在地上玩起了蓋手印的游戲。很快，地面上布上了許多可愛的小手印。

　　“老師，老師，快來看，我們的手！”（小班的孩子對于手和手印的概念似乎還不是分辨得很清楚。）終于，孩子們發(fā)現(xiàn)了我，也發(fā)現(xiàn)了我手里拿著的拖帕。

　　“老師，老師，不要把我們的手手擦了嘛！”

　　“對頭，老師，不擦嗎！”

　　﹍﹍

　　“可是不把它們擦掉，我們的教室看起來好臟喲！怎么樣才能讓我們的教室看起來又干凈又能保留我們的手印呢？”

　　“老師，我們?nèi)フ乙粡埓蠹�，我們在紙上蓋！”婷婷很會動腦筋，她的辦法立刻得到了小朋友的贊同。

　　很快，我們找到了一張大白紙，我又給孩子們準(zhǔn)備了各種顏色的顏料，讓孩子們在紙上蓋手印。孩子們趴在紙上，興奮地用各種顏料蓋自己的手印。五顏六色的小手印布滿了整張紙，形成了一幅美麗的手印畫。孩子們在畫上尋找著自己的手印，玩得真是不亦樂乎！

　　顏料打翻了，對于成人，不過只是一個小小的失誤，用拖帕擦掉不留一點痕跡，波瀾不驚；可是對于孩子，特別是涉世不深的小班孩子，卻是他們探索的契機(jī)和歡樂的源泉。從開始發(fā)現(xiàn)打翻的顏料，然后錯誤的推測（屎粑粑），再經(jīng)過仔細(xì)探索（用鼻子聞，不臭），發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別，得出答案（是畫畫的）；從開始漫無目的的玩到有目的的印手��；從在地上隨意地印到印在紙上，這一切，來得那么自然，又結(jié)束得那么完美，讓我不得不感嘆孩子的潛力。

　　這個看似平淡的活動卻給了我許多思考：我們天天都在說著要利用資源，但資源到底在哪里呢？其實，資源就是我們身邊的點點滴滴！一件很不起眼的小事（比如打翻顏料），一句漫不經(jīng)心的話語，一個簡單的發(fā)現(xiàn)﹍﹍如果我們換個角度，也許就是含金量很高的教育資源。

　　教育是一個要用很多“心”來構(gòu)筑的工程，孩子們的需求其實也很簡單：老師的理解、支持和尊重。理解他們與眾不同的思維，支持他們的活動，尊重他們的行為與文化！只要我們做到了，我們就會發(fā)現(xiàn)：我們的身邊有那么多有價值的資源可以利用，我們的孩子是那么可愛！
 

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