分析：

　　南京大學(xué)教育系張紅霞老師在《科學(xué)究竟是什么》一書(shū)中，曾寫(xiě)道“科學(xué)問(wèn)題只能由學(xué)生在活動(dòng)中遇到不解和矛盾時(shí)自己提出來(lái)，不應(yīng)該、也不可能在教師的追問(wèn)下‘逼’出來(lái)。”幼兒科學(xué)

　　活動(dòng)又叫科學(xué)探索活動(dòng)。人通常在什么情況下才會(huì)主動(dòng)探索，無(wú)疑是遇到難題時(shí)。本案中，孩子之所以能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力研究雪花片和木頭夾子，顯然是因?yàn)檫@些問(wèn)題是他們自己發(fā)現(xiàn)的。

　　幼兒教育學(xué)告訴我們：學(xué)前兒童科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。幼兒的科學(xué)素質(zhì)主要包括三個(gè)方面，即科學(xué)概念的獲得，科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，科學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)。合作探究式的師幼互動(dòng)不僅能讓幼兒體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，而且更有益于培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

　　“師者，人之模范也。”學(xué)生在對(duì)“是非”“正誤”的辨別中，十分重要的一個(gè)方面，就是來(lái)自對(duì)教師的觀察和認(rèn)識(shí)�？茖W(xué)的本質(zhì)是通過(guò)觀察來(lái)驗(yàn)證，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)去驗(yàn)證�？茖W(xué)不相信權(quán)威，只相信事實(shí)。試想想，假如老師一味地拘泥于預(yù)成的教案，對(duì)生成的現(xiàn)象視而不見(jiàn)，或者為“息事寧人”而直接將原因告知幼兒，或許能保證活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，但是必將剝奪孩子親歷探究過(guò)程與方法的機(jī)會(huì)。

　　由此可見(jiàn)，當(dāng)面對(duì)反常現(xiàn)象時(shí)，教師選擇怎樣應(yīng)答？非常重要。是拘泥于原有的教案、回避矛盾，還是正視問(wèn)題、耐心等待、根據(jù)具體情況調(diào)整方案并加以積極引導(dǎo)？值得深思。
 

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