行為觀察及措施：

　　片段一：第一周

　　事件：入園的前幾天，嘟嘟情緒相當(dāng)?shù)吐�，雖然沒有象其他孩子那樣號啕大哭，但卻不聲不響地縮在墻角，一動也不動，任憑大小便解在褲子上，既不吃飯也不睡覺。

　　分析：嘟的個性既內(nèi)向又倔強(qiáng)，教師幾次讓他回座位，但都遭失敗。以后，教師采取“軟攻”，先帶他到圖書角，任由他看書（發(fā)現(xiàn)他很喜歡）；中午不肯睡，也沒有勉強(qiáng)他，而是坐在他的邊上給他講書上好聽的故事，漸漸消除他對教師的戒備心理，終于肯回座位坐下。

　　片段二：第二周

　　事件：通過前一周的接觸，嘟嘟與老師之間已建立一點信任感。對集體生活有了一些適應(yīng)，愿意坐在自己的座位上，去廁所解小便，吃飯時還會說：“嘟嘟要吃這個，不要喝湯了”。雖然始終不愿意自己動手，但還會自言自語“嘟是黃星寶寶”。

　　分析：每天都是老師喂嘟吃飯，評吃飯能干的“黃星寶寶”總也輪不上，媽媽來接時會問：嘟今天是黃星寶寶嗎？嘟有些羨慕別人，所以才會自言自語說自己是黃星寶寶。老師針對嘟的這種心理狀態(tài)對他說：今天嘟要當(dāng)“黃星寶寶”了，一半自己吃，一半老師喂。嘟開始自己吃了，吃得滿天滿地都是飯粒，終于當(dāng)上了“黃星寶寶”，老師大大表揚了嘟，嘟自己吃飯的積極性也大了很多。

　　片段三：第三周

　　事件：已經(jīng)玩過了好幾次滑梯了，可嘟都不愿意玩。又玩滑梯了，老師對嘟說：滑梯多好玩呀，你去試試。嘟搖搖頭不肯去。第二天又玩滑梯，嘟看見小朋友玩得很開心，也在一邊手舞足蹈，卻不敢上去。

　　分析：由于家庭中過份的保護(hù)和他內(nèi)向、膽小的個性，造成了自我保護(hù)意識過強(qiáng)，不愿參加自以為害怕的活動，。其實，從他的行為外顯看，心里還是很想玩的，應(yīng)該讓他嘗試一次。老師抓住他的心理特點對他說：上去試試，真的很好玩。順勢把嘟抱上滑梯，嘟快要哭了，但還是滑下來了。還好，感覺并不是那么可怕。在老師的鼓勵下，他又試了一次，又成功了，嘟嘗到了奇妙的滋味。

　　片段四：第四周

　　事件：這些天，嘟終于克服了心理障礙，戰(zhàn)勝了自己，敢玩滑梯了，和同伴玩得可起勁了，終于融入了集體之中。午睡了，老師到處找嘟，原來嘟在教室?guī)屠蠋煼诺首�，老師表揚嘟，他越干越有勁，喜歡聽老師的表揚，說明他有上進(jìn)心和自信心了。

　　評析：曾讓老師擔(dān)心不已的嘟變化很大，已經(jīng)能開始適應(yīng)幼兒園的集體生活。首先，老師采取尊重他的意愿的方式，允許他不入座、不午睡，根據(jù)自己的意愿自由選擇活動。這些方法排除了嘟對上幼兒園的抵觸情緒，給予他安全感。其次，教師利用各種機(jī)會因勢利導(dǎo)，采取激勵、表揚的方法幫助嘟克服了膽怯心理，樹立“我不怕，我能行、我喜歡”的想法，大膽參與集體活動，一步一步擺脫“自我中心”，樹立了自信心。

　　二、活動案例：促進(jìn)小班幼兒萌發(fā)自我意識的系列活動

　　小班幼兒開始經(jīng)歷從家庭到幼兒園的環(huán)境變遷，他們從家庭有限的人際交往活動轉(zhuǎn)向更廣泛更興趣地與同伴之間的交往活動，以下系列活動的設(shè)計引導(dǎo)幼兒喜歡和同伴游戲，學(xué)習(xí)一些簡單的交往技巧，懂得一些集體規(guī)則，使之逐步從“自我中心”擺脫出來。

　　活動一：好聽的名字

　　目標(biāo)：通過活動，使幼兒喜歡自己的名字，并愿意在集體面前大膽地說出自己的名字。

　　準(zhǔn)備：布袋木偶小狗一只。

　　過程：1、幼兒圍坐在教師身邊，教師手持布袋木偶小狗向小朋友問好，介紹自己的名字叫小花狗。

　　2、教師以小花狗的口吻告訴幼兒，它的鼻子特別靈，只要聞一聞，就能猜出小朋友叫什么名字。小花狗聞聞幼兒，猜出三個幼兒的名字，并請這三個幼兒大膽地說出自己的名字，大家為小花狗猜對了拍拍手。小花狗聞聞幼兒，故意說錯兩個幼兒的名字，請兩個幼兒響亮地說出自己的名字，小花狗請全體幼兒教它。

　　3、小花狗夸小朋友真能干，都知道自己好聽的名字，小花狗就和誰親親。

　　活動二：我?guī)?ldquo;小動物”去玩

　　目的：愿意與同伴友好玩，不爭先，一個挨著一個輪流玩。玩時能照顧好自己的“小動物”，不碰壞同伴的“小動物”。

　　準(zhǔn)備：每個幼兒一只哥哥姐姐送的自制“小動物”。

　　過程：1、教師告訴幼兒：“小動物”想到操場上去玩，這么多小朋友和“小動物”一起玩，怎么玩才能玩得高興。教師與幼兒一起討論。

　　2、請每個幼兒牽抱好自己的“小動物”，一個挨著一個走到操場上去玩。幼兒可以抱著自己的“小動物”滑滑梯，可以和同伴一起牽著“小動物”散步等，教師注意提醒幼兒遵守必要的規(guī)則。

　　3、教師以“小動物”的口吻表揚不爭先、一個挨著一個輪流玩的幼兒，表揚照顧好自己的“小動物”、不碰壞同伴“小動物”的小朋友。

　　活動三：小小手印疊一起

　　目標(biāo)：讓幼兒通過手印畫，初步感受與好朋友合作畫畫的愉快。

　　準(zhǔn)備：裝有浸各種顏料小毛巾的盆子若干只。

　　過程：1、教師以小小手印握握手來引起幼兒與好朋友一起印手印的

　　興趣。

　　2、兩位教師當(dāng)場示范印畫，教師請一位幼兒做好朋友，教幼兒印畫的步驟：伸出一只小手按在浸有顏料的小毛巾上，使手掌心和手指都沾有顏料，用力按在白紙上，不移動，放開小手，手印便印畫好了。兩個好朋友一個印好后另一個再印，兩只小手印疊在一起，就像兩個好朋友握握手。提醒幼兒保持衣服桌面干凈，印畫后即去洗手。

　　3、幼兒先找好朋友，然后選自己喜歡的顏料印畫。畫好洗干凈小手后，請小朋友說說哪只小手印是自己的，哪只小手印是好朋友的。

　　延伸活動：請幼兒與好朋友一起說說兩只小手印疊在一起像什么，教師根據(jù)幼兒說的添畫幾筆就成了一幅畫。例：兩只手印疊在一起可以像蝴蝶，交叉疊可以像小狗等，并可以剪下來布置教室。

　　活動四：表達(dá)愿望

　　目標(biāo)：會使用人稱代詞：“我”，“你”，能用完整短句表達(dá)自己的愿望。

　　準(zhǔn)備：設(shè)置五個娃娃家，準(zhǔn)備玩具、食品等給娃娃的禮物；幼兒常見的玩具、物品圖片及玩具食品。

　　過程：

　�。ㄒ唬┯螒�“給娃娃過生日”

　　1、放錄音：“祝你生日快樂”，告訴幼兒娃娃要過生日。

　　2、逐一出現(xiàn)教師準(zhǔn)備的禮物，請幼兒說是什么，注意糾正幼兒不正確的發(fā)音。

　　3、教師問：“你想送娃娃什么生日禮物？”

　　4、送禮物。幼兒每人拿一件禮物到娃娃家送禮，送時要說：“我要把XX送給你”，“我送你XX”。要求幼兒用完整句子表達(dá)愿望。

　　（二）游戲“買東西”

　　1、教師扮演售貨員，請幼兒來買食品、圖片或玩具，買時講清楚，我要買圖片XXX或我要買XX。要求幼兒用完整句表達(dá)愿望。

　　2、幼兒表達(dá)愿望完整清楚，發(fā)音正確，就可以買給他。

　　3、教師可以提問題如：“你要買幾張圖片？你買這個想干什么……”要求幼兒回答。

　�。ㄈ�）日常對話

　　1、在活動區(qū)游戲中，教師可以啟發(fā)幼兒表達(dá)自己的愿望。

　　2、在日常生活中，教師要為幼兒創(chuàng)造條件啟發(fā)幼兒交談。教師保證每天跟幾個幼兒談話。

　　3、每天留幾分鐘時間讓幼兒自己說話，如：早飯前說說自己在家里的事；昨晚看什么電視了；午飯前說自己喜歡什么事，想干什么等。教師啟發(fā)幼兒談話內(nèi)容，注意指導(dǎo)幼兒要語意清楚的交談。

　　參考書目：

　　1．《兒童發(fā)展心理學(xué)》修訂版劉金花主編

　　華東師范大學(xué)出版社

　　2．《兒童社會性發(fā)展》張文新著

　　北京師范大學(xué)出版社

　　3、《兒童精神哲學(xué)》劉曉東著

　　南京師范大學(xué)出版社

　　4、《兒童心理學(xué)》讓·皮亞杰、B·英海爾德

　　商務(wù)印書館

　　5．《學(xué)前教育研究》01/6

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