從2001年9月始，由常州市教研室領(lǐng)銜主持的“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，展現(xiàn)幼兒主體性”的課題，以研究兒童的學(xué)習(xí)和兒童主體性發(fā)展為重要視角，積極營造支持性、研究型的群體互動環(huán)境，追求教師教育理念與行為的根本性轉(zhuǎn)變，努力尋求兒童有效學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的方式方法，在總課題框架下附設(shè)18個子課題，圍繞兒童學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，18所幼兒園分別從不同角度切入，轄市區(qū)幼教教研員主動介入，進(jìn)行了一場幼兒園教育教學(xué)的改革。

　　本課題研究歷時二年半，18所幼兒園漸漸地進(jìn)入研究的態(tài)勢，在研究過程中承載了課題組成員先進(jìn)的教育思想，豐富的教育智慧和創(chuàng)新的教育策略，各子課題實驗學(xué)校注重過程研究、制度落實、學(xué)習(xí)研討和資料積累工作，分別撰寫了相關(guān)的研究報告（附后）。在此，就總課題研究作簡要總結(jié)。

　　一、研究背景

　　現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的、建構(gòu)式的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)而不是被動的、機械的接受性學(xué)習(xí)，是生活經(jīng)驗體系而非學(xué)科知識體系。教育的基本原則是使兒童身心獲得主動、全面、和諧發(fā)展。幼兒期是一個充滿活力、蘊藏著巨大發(fā)展?jié)撃懿⒕哂泻軓娍伤苄缘纳�命階段。兒童擁有與生俱來的早期學(xué)習(xí)潛能，他們渴望學(xué)習(xí)，喜歡探究，愛好活動，富于想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造。幼兒園教育必須為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。因此，幼教工作者要尊重兒童、激活潛能，倡導(dǎo)主動活動，引導(dǎo)主體發(fā)展，在活動中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和能力，讓孩子從小學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。

　　但在幼兒園的實際工作中，由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師整天為教學(xué)而忙碌，考慮自己怎樣教的多，考慮幼兒主動學(xué)的少，教學(xué)代替了學(xué)習(xí)，變成了說教和訓(xùn)練，幼兒被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象或多或少地存在，嚴(yán)重影響幼兒教育的質(zhì)量；再者，現(xiàn)代教育思潮不斷興起，教改口號聲聲吹響，主體教育的理念在逐步形成，如何使現(xiàn)代化的教育思想，即正確的教育觀、兒童觀、學(xué)習(xí)觀、活動觀、發(fā)展觀、課程觀……轉(zhuǎn)化到具體的實踐中去，切實幫助教師轉(zhuǎn)變觀念、改善行為、改革模式，深入貫徹《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及素質(zhì)教育的重要精神，培養(yǎng)新時期具有創(chuàng)新意識和實踐能力，主動和諧發(fā)展的幼兒，這是幼教工作者必須深思和致力于探索的課題。

　　基于對兒童生命個體學(xué)習(xí)潛能的再認(rèn)識，以及對當(dāng)前幼教改革新面臨的種種問題的思考，本課題試圖在先進(jìn)的幼兒教育理論指導(dǎo)下，站在兒童的角度，關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)，研究幼兒園教育活動中幼兒有效學(xué)習(xí)、主動發(fā)展及教師指導(dǎo)幼兒主體性發(fā)展的行為策略，在實踐操作層面上，進(jìn)行實證性的探索研究，形成一系列引導(dǎo)兒童主動學(xué)習(xí)的行之有效的學(xué)習(xí)模式，為幫助幼兒教師從觀念向行為轉(zhuǎn)化提供新的工作平臺，以此推動常州地區(qū)的幼兒園教育教學(xué)改革。

　　二、理論思考

　　1、理論依據(jù)

　　現(xiàn)代教育的活動理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，知識是學(xué)習(xí)者經(jīng)過同化、順應(yīng)機制而建構(gòu)起來的經(jīng)驗體系，兒童的學(xué)習(xí)必須成為兒童主動探索、自我思考、觀察比較、提問討論的過程。教師是兒童發(fā)展的支持者，他的基本任務(wù)是促進(jìn)兒童主動學(xué)習(xí)（《活動中的幼兒》），兒童主動參與的活動，是幼兒發(fā)展的源泉和中介，兒童是活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。

　　現(xiàn)代兒童發(fā)展理論認(rèn)為：兒童是獨立的、正在發(fā)展著的個體，兒童成長在一定的自然、社會、文化環(huán)境中，應(yīng)注重給他們提供指向環(huán)境的體驗、交往、操作、思考的機會。幼兒教育本質(zhì)上不是灌輸，而是創(chuàng)造一種輕松、愉快而富含有效刺激的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在全身心參與的諸多活動中得到發(fā)展。（《學(xué)前教育學(xué)》）

　　《幼兒園工作規(guī)程》也明確指出：“幼兒園的教育活動應(yīng)是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程。”“組織活動應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周圍環(huán)境的有利條件，積極發(fā)揮幼兒感官作用，靈活地運用集體或個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會，注重活動的過程，促進(jìn)每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。”

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在五大領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中分別指出：

　　健康――“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動手的協(xié)調(diào)性、靈活性。”

　　語言――“鼓勵幼兒大膽、清楚地表述自己的想法和感受……”

　　社會――“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。”

　　科學(xué)――“讓每個幼兒都有機會參與嘗試、支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點和經(jīng)驗……學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。”

　　藝術(shù)――“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式，大膽地表達(dá)自己的情感，理解和想象。”

　　2、概念界定

　�、�“學(xué)習(xí)方式”：學(xué)習(xí)方式較之于學(xué)習(xí)方法是更為上位的東西，學(xué)習(xí)方式相對穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法相對靈活，學(xué)習(xí)方式不僅包括學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。

　�、�“主體性”：從本質(zhì)上說是活動主體在同客體的相互作用中表現(xiàn)出來的功能特性，即主體與客體發(fā)生關(guān)系時表現(xiàn)出來的以“自我”為中心的能動性、占有性，強調(diào)的是主體對客體的認(rèn)知、征服與占有，主體性是人作為活動主體的質(zhì)的規(guī)定性，它是指在與客體相互作用中得到發(fā)展的人的本質(zhì)力量的部分，是人性之精華。所謂主體教育，在價值取向上，強調(diào)由傳承性教育向創(chuàng)造性教育的轉(zhuǎn)變；在教育過程上，強調(diào)尊重受教育者的主體地位，充分發(fā)揮受教育者的自主學(xué)習(xí)能力。

　　三、研究目標(biāo)

　　1、本課題旨在引導(dǎo)教師在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)的教育理論和教育思想，密切關(guān)注教育對象，真正做到觀察兒童、了解兒童，對自身的教育行為進(jìn)行理性的思考，從而形成一支現(xiàn)代教育思想武裝起來的幼師群體。

　　2、通過研究，切實改變幼兒園教育中孩子被動學(xué)習(xí)，教師機械教導(dǎo)、重復(fù)勞動、低效勞動的局面，從根本上推進(jìn)素質(zhì)教育，追求幼兒教育的價值功能，實現(xiàn)幼兒的主體發(fā)展價值。

　　3、本課題以研究兒童的學(xué)習(xí)為切入口，做到尊重兒童，激活學(xué)習(xí)潛能，以培養(yǎng)主動、活潑、和諧發(fā)展的健康兒童為目標(biāo)，倡導(dǎo)主體教育理念，關(guān)愛幼兒，讓幼兒充分享受童年的歡樂、學(xué)習(xí)的快樂，提升幼兒生命的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒基本素質(zhì)的形成，這將為幼兒的后繼學(xué)習(xí)，可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

　　4、在本課題總的指導(dǎo)思想下，各幼兒園根據(jù)自身特點，可有選擇地、有針對性地圍繞總課題進(jìn)行某方面的研究，在多層次、多角度，開放性、動態(tài)性研究的基礎(chǔ)上，在實踐中構(gòu)建一系列行之有效的幼兒主動學(xué)習(xí)模式，有利于指導(dǎo)我市幼兒園的教育改革，大面積提高幼兒園的教育質(zhì)量。

　　四、研究內(nèi)容

　　1、在各種活動中探討兒童體驗學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式和策略。

　　2、各科教學(xué)中（音、體、美、語言、科學(xué)）幼兒學(xué)習(xí)方式的有效指導(dǎo)策略和主體感受、表現(xiàn)表達(dá)。

　　3、主題綜合活動中幼兒的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

　　4、游戲及區(qū)角活動中幼兒的主動學(xué)習(xí)，自主體驗。

　　5、兒童有效學(xué)習(xí)，主體教育活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

　　6、兒童有效學(xué)習(xí)，主體教育活動中的師幼互動。

　　7、兒童有效學(xué)習(xí)，主體教育活動中的發(fā)展性評價。

　　（附：具體內(nèi)容參見18個子課題一覽表）

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