在此基礎(chǔ)上進(jìn)行此課題的研究，實(shí)施起來孩子們會(huì)起點(diǎn)較高，興趣濃厚，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)也會(huì)得到家長(zhǎng)的大力支持和配合，有利于課題的順利開展。

　　三.課題研究的指導(dǎo)思想和教育理念：

　　在20世紀(jì)中葉，聯(lián)合國(guó)教科文組織曾提出“學(xué)會(huì)生存”作為教育的主題。而聯(lián)合國(guó)教科文組織于1989在北京召開的“面向21世紀(jì)教育”國(guó)際研討會(huì)上，曾指出具有創(chuàng)新精神和探究問題、獨(dú)立思考能力，掌握提出問題、分析問題進(jìn)而解決問題的本領(lǐng)，具有科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，善于在社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)自己的才干，掌握必要的技能，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　2001年，我國(guó)教育部新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是繼《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》頒布實(shí)施后，是我國(guó)幼兒教育發(fā)展史上一個(gè)重要的里程碑。它的頒布實(shí)施成為我們幼教工作的一個(gè)指導(dǎo)性文件，引航和推進(jìn)幼兒教育改革的進(jìn)一步深入開展，促進(jìn)我們廣大幼教工作者重新修正、規(guī)范和提升自身的幼教觀念，并不斷提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。在第一部分總則當(dāng)中指出：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中幼兒和教師的角色也自然而然的改變了，以前是“教師在上、幼兒在下”現(xiàn)在變成了“幼兒在前，教師在后”，把學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給了幼兒，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。在當(dāng)今的“學(xué)習(xí)化”的社會(huì)里，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為實(shí)現(xiàn)終身教育的必要手段和途徑。因此，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)——幼兒教育，必須承擔(dān)起為培養(yǎng)幼兒“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重任。我們研究幼兒，認(rèn)為他們是有能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，就是教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)。“授人以魚，不如授人以漁”，告訴了幼兒正確的學(xué)習(xí)方法，那么他們將學(xué)會(huì)無數(shù)知識(shí)，整個(gè)世界都將屬于他們。

　　1.兒童是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

　　在幼兒教學(xué)實(shí)踐中，我們不僅僅依靠現(xiàn)成的教學(xué)參考材料或活動(dòng)設(shè)計(jì)來組織教學(xué)活動(dòng)，建立在對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣與需求的了解、順應(yīng)和尊重的基礎(chǔ)上，從多個(gè)教材中篩選出適宜本班幼兒的教材。也就是說，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)主要是幼兒，幼兒的興趣與需求，幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)和水平。

　　2.讓幼兒通過主動(dòng)探索來學(xué)習(xí)。

　　兒童是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師是支持、啟發(fā)和引導(dǎo)者。因此，我們對(duì)幼兒的教育教學(xué)方式要從以傳授式為主轉(zhuǎn)向以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式為主。注重幼兒與環(huán)境材料（或人）的相互作用；注重幼兒的原有認(rèn)識(shí)與新發(fā)展（新體驗(yàn)）的相互作用。

　　3.語言的教育教學(xué)滲透于一日生活之中。

　　語言的表述教育應(yīng)滲透在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，這正是幼兒園語言教育的特點(diǎn)。在幼兒園的一日生活中（如：晨間活動(dòng)中、進(jìn)餐前后等等），環(huán)境材料、教師自身的行為都是課程。

　　4.給予孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源.

　　(1)快樂學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃幼兒學(xué)習(xí)的興趣源，使教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)充滿精神生活的過程。

　　a.創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，快樂學(xué)習(xí)。

　　寬松和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與精神負(fù)擔(dān)，使幼兒在教師熱愛、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)的探索。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍是幼兒學(xué)好知識(shí)的重要條件。

　　b.建立融洽的師生關(guān)系。

　　教學(xué)活動(dòng)是老師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展等，都是通過師生之間良好的人際關(guān)系來實(shí)現(xiàn)的。

　　(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　在集體教學(xué)中，要努力營(yíng)造崇尚真知、追求真理的平和氛圍，努力建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，積極維護(hù)和培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲，促進(jìn)發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維能力和積極探索的精神，利用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，幫助幼兒樹立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，能夠做到自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，真正落實(shí)幼兒在集體學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮好教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。在集體活動(dòng)中開展內(nèi)容新穎、生動(dòng)活潑、能激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲的教學(xué)活動(dòng)，促使幼兒積極參與，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮豐富的想象能力。并根據(jù)幼兒的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教法、學(xué)法，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有了厭學(xué)情緒，立即變換方式方法。如開展一些小表演、集體游戲等，在豐富且快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)能夠給幼兒帶來更多的好心情、好體驗(yàn)，從而有利于幼兒形成良好的心理品質(zhì)。

　�。�3）幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能夠從根本上提高學(xué)習(xí)的效率。

　　在這一過程中，他們真正成為知識(shí)的思考者和真理的探索者。幼兒在“親自”獲得知識(shí)的過程中能夠產(chǎn)生自我效能感和勝任感，這種心理感受是個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力因素。讓更多的幼兒感受到自己是學(xué)習(xí)的成功者，就是讓更多的孩子走上了心理健康之路。關(guān)心他們的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，就是從深層次上抓好了心理的教育。

　　四.課題研究目標(biāo)

　　1、通過本次課題研究的進(jìn)行，希望能在業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和教研員的指導(dǎo)下，有序、有效地探索對(duì)中、大班幼兒語言講述能力的有效培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)積累一冊(cè)較為系統(tǒng)地、設(shè)計(jì)完整、目標(biāo)明確、可操作性強(qiáng)的語言講述活動(dòng)模塊，總結(jié)出數(shù)篇?jiǎng)?chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn)。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)施教者的創(chuàng)新教育意識(shí)，豐富創(chuàng)新教育理論，提高業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新的能力。

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