2、春天到，春天到

　　柳樹換上綠衣袍

　　燕子飛來嘰嘰叫

　　春天的景色真美好

　　3、春天來到了

　　花兒都開了

　　燕子飛來了

　　我們上學(xué)了

　　再如：教師選取輪船和大海兩個(gè)畫面讓幼兒創(chuàng)編兒歌，這就需要先讓幼兒了解輪船是水上交通工具，它在大海上航行，大海是藍(lán)色的，非常遼闊，無邊無際。幼兒創(chuàng)編的兒歌各不相同各有特色。

　　1、藍(lán)藍(lán)水，藍(lán)藍(lán)的天

　　遠(yuǎn)處駛來大輪船

　　長(zhǎng)大我來當(dāng)船員

　　來和輪船做伙伴

　　2、大輪船，快如飛

　　藍(lán)色的海水笑微微

　　輪船輪船停一停

　　我和你一起去航行

　　3、大海長(zhǎng)，大海寬

　　大海上有艘大輪船

　　輪船輪船跑的快

　　我和輪船來比賽

　　三、選取不同底色的畫面創(chuàng)編兒歌

　�。ㄒ唬┎煌�底色相互聯(lián)系的畫面

　　教師選取一個(gè)畫面，請(qǐng)幼兒打破底色的限制，選拔取與這一畫面有關(guān)的畫面進(jìn)行創(chuàng)編。例如教師選取“夏天”這一畫面，請(qǐng)幼兒任意選取一畫面進(jìn)行創(chuàng)編，幼兒選取畫面多種多樣，創(chuàng)編的兒歌也各有特色。

　　1、夏天——荷花——魚

　　火紅的太陽當(dāng)頭照

　　夏天的池塘真熱鬧

　　美麗的荷花開放了

　　魚兒樂得真跳高

　　2、夏天——蚊子——蜻蜓

　　夏天到，夏天到

　　蚊子飛來嗡嗡叫

　　小蜻蜓你快飛來

　　吃掉蚊子別忘掉

　　3、夏天——小麥——農(nóng)民——收割機(jī)

　　夏天到夏天到

　　金黃的麥子成熟了

　　收割機(jī)你快轉(zhuǎn)

　　幫著農(nóng)民把活干

　�。ǘ�）任意選取不同底色的畫面

　　不同底色的畫面初看時(shí)比較獨(dú)立，它們之間好象不存在任何聯(lián)系，但細(xì)細(xì)品味，卻是縱橫交錯(cuò)，關(guān)系密切。當(dāng)幼兒已具備了一定的創(chuàng)編能力，掌握了一定的創(chuàng)編技巧時(shí)，就可以讓幼兒隨意選取畫面，分析畫面間的聯(lián)系，開拓幼兒思維空間，進(jìn)行創(chuàng)編，使幼兒的想象力和創(chuàng)造力更上一個(gè)新的臺(tái)階。

　　如：

　　1、春天——牛——農(nóng)田——農(nóng)民

　　春風(fēng)吹，天氣暖

　　老牛拉車到農(nóng)田

　　幫著農(nóng)民把活干

　　農(nóng)民個(gè)個(gè)笑開顏

　　2、洗——哈哈笑

　　小哥哥，不淘氣

　　衣服臟了自己洗

　　爺爺見了笑哈哈

　　夸他是個(gè)好娃娃

　　象此類創(chuàng)編兒歌的方法，打破了底色的限制，幼兒選取畫面更加自由，思維更加開擴(kuò)，根據(jù)豐富多彩的畫面，創(chuàng)編出一首首明快、動(dòng)聽有韻律的兒歌來。

　　通過利用智能學(xué)具培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編兒歌能力嘗試，我們深深的感覺到這種培養(yǎng)方法的好處：

　　1、內(nèi)容豐富、多樣，為幼兒的創(chuàng)編提供了較好的素材。

　　2、畫面色彩鮮艷，深深吸引了幼兒的注意力，是幼兒創(chuàng)編活動(dòng)的一個(gè)重要前提。

　　3、畫面互相結(jié)合，充分發(fā)揮了幼兒的開擴(kuò)性思維能力。

　　4、學(xué)具隨手可取，避免了教師制作教具的麻煩。

　　5、學(xué)具隨身攜帶，為幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)提供了方便。

　　6、利用智能學(xué)具豐富的畫面進(jìn)行創(chuàng)編，為幼兒的思維活動(dòng)提供了具體的參照物，使幼兒抽象的思維和形象的依據(jù)相聯(lián)系，對(duì)幼兒創(chuàng)編活動(dòng)起到了扶持的作用。

　　總之，利用兒童智力學(xué)具培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編兒歌是切實(shí)可行、行為有效的方法，通過對(duì)幼兒培養(yǎng)訓(xùn)練，使幼兒的語言表達(dá)能力、思維能力、想象力、創(chuàng)造力均得到一定程度的提高，開擴(kuò)了幼兒的眼界，開發(fā)了幼兒智力。兒童智力學(xué)具真是教師教學(xué)、幼兒學(xué)習(xí)的難得的一個(gè)好助手。

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