分析：孩子們還沒有意識到溫度降低是爬墻虎落葉的重要原因。因此，有必要在爬墻虎的集體記錄中加上溫度的變化一欄，使幼兒能比較溫度的降低與爬墻虎葉子變化之間的關系。

　　于是，我?guī)Ш⒆觽冇懻撟隽艘粋€形象的“小動物溫度計”，記下爬墻虎每次變化的溫度。有一天突然降溫，孩子們看到爬墻虎的葉子幾乎落光了。我問他們：“為什么爬墻虎葉子落了？”孩子們說：“因為天氣冷了”“我今天都穿棉被心了”。“我們看看‘小動物溫度計’，溫度是越來越高了還是越來越低了？”我引導孩子們觀察墻面集體紀錄，孩子們看到“小動物溫度計”記下的溫度是“越來越低了”。

　　分析：“爬墻虎的天氣預報表”幫助幼兒認識到，葉子落得越來越多的原因是天氣越來越冷的道理。因此，要想讓幼兒了解某個科學現(xiàn)象，創(chuàng)設形象化的觀察和記錄環(huán)境是探索活動的關鍵。

　　三、爬墻虎的卷須也會落嗎

　　當爬墻虎的葉子幾乎落光時，我本想著這個活動也該結(jié)束了。但忽然有幼兒問老師：“爬墻虎的葉子落光了，為什么它還是爬在墻上呢？”我就帶孩子們到院子里看爬墻虎為什么爬在墻上。一部分幼兒認為：爬墻虎的枝條上有一個小爪子，用力地扒在墻上；另一部分認為：是墻的里面伸出一個小爪子，用力地抓住了爬墻虎的枝條。我問第一種意見的小朋友：“為什么你們覺得爪子是長在枝條上呢？”“因為用力拽的時候，爬墻虎被拽斷了，小爪子還是長在枝條上。”我又問第二組小朋友理由是什么，“因為枝條不見了，但還有很多爪子在墻里面。”梁俊哲指著墻上許多爬墻虎的爪子說。我便說：“現(xiàn)在小朋友有兩種意見，你們用什么方法證明自己的想法是正確的？”“我要查書。”“我要查電腦。”“我要問爸爸媽媽。”“我要問老師。”我接著孩子的話說：“老師也不知道這個問題，我們一起找答案好嗎？”

　　第二天，韓永章帶來和媽媽一起從網(wǎng)上查來的信息：爬墻虎的爪叫卷須，是從枝條上長出來的，是爬墻虎用來向上爬的小爪子。壯壯帶來了和媽媽一起查書的答案，他把自己的右胳膊比作枝條，用左手放在右胳膊上比做爬墻虎的爪子說：“爬墻虎是用長在枝條上的爪子向上爬的。”

　　分析：當孩子們對問題進行猜想時，一定要問清原因，因為從原因中能了解孩子最初對這個自然現(xiàn)象或事物的原有經(jīng)驗，并能引導孩子們在猜想中要有根據(jù)，避免沒有根據(jù)的亂猜亂想。孩子們在猜想后，除了讓孩子在觀察事物的變化中驗證自己的猜想，還要引導孩子發(fā)現(xiàn)多種驗證自己猜想的方法，如查書、電腦、詢問等。

　　以上活動又激發(fā)了幼兒對爬墻虎卷須的關注，有孩子問：“老師，冬天來了爬墻虎的卷須也會象葉子一樣落掉嗎？”對此，一部分孩子認為會落下來，因為“冬天風很大會把卷須刮下來”“冬天下雪，會把卷須壓下來”“卷須到冬天干了，就落下來了”。另一部分孩子認為卷須不會落下來，因為“冬天枝條也會爬在墻上，所以卷須不會掉下來”“刮風、下雨、下雪的時候，卷須會緊緊抓住墻上，不會掉下來的”。此時，我問孩子們：我們怎么知道卷須會不會落下來？很多孩子說“我們再來看看吧。”此后不久下了一場大雪，我們又進行了一次觀察討論活動。有孩子說：“我使勁地拽枝條，可爬墻虎的卷須很結(jié)實，一動也不動。”“爬墻虎的卷須有五個小爪子，很結(jié)實，不會掉下來。”“那爬墻虎的卷須到底落還是不落��？”“不落。”孩子們異口同聲地說。

　　四、爬墻虎的落葉多可愛

　　紡編詩歌《落葉》

　　隨著對爬墻虎的觀察，幼兒對爬墻虎產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲中他們常把自己當成一片葉子，輕輕地“飄落”。為此，我們開展了“開火車”式的語言創(chuàng)編活動。

　　首先我們一起熟悉了詩歌《落葉》，孩子們邊表演邊說詩歌。之后我提出了問題：“詩歌里面的小樹葉和哪些小動物做了游戲？”“小燕子”“小蟲子”“小魚”。“如果你的爬墻虎葉子落下來，會和哪些小動物做游戲呢？”孩子們說出了很多：小白兔、小烏龜、小螃蟹、小蝸牛、小恐龍、小螞蟻、小蚯蚓、小鳥……

　　接下來，我們做起了開火車的游戲：“哎—哎，我的火車就要開，誰來坐？”“我來坐？”“你是誰？”“我是小蝸牛，把樹葉當成小房子。”……就這樣，我們把小樹葉和小動物編到了詩歌里面：

　　樹葉落在地上，梅花鹿跑過來，把小樹葉當成花衣服。

　　小樹葉飄落在地上，小兔子當成小眼鏡。

　　小燕子把小樹葉當成小飛機。

　　小蚯蚓把小樹葉當成小棉被。

　　小鳥把小樹葉當成小翅膀。

　　小花狗把樹葉當成小帽子。

　　此后，孩子們把自己編的詩歌畫了下來，給其他小朋友講。

　　分析：開火車游戲的方式，極大的激發(fā)了幼兒想象的空間，他們想到空中、河里、地上、海里等各種各樣的小動物。把自己想象的內(nèi)容畫下來，則進一步加深了印象，也使幼兒在進一步的紡編中有一個可以依賴的具體材料，有利于下一次完整仿編活動的進行。

　　幼兒第一次紡編只編出了詩歌中的主要內(nèi)容“有什么動物，把小樹葉當成什么”，情節(jié)簡單，沒有對動物動作的描述，也沒有詩歌的節(jié)奏和韻律。下一步活動中，要引導幼兒充分地欣賞原有詩歌，學習紡編詩歌的方法，創(chuàng)編出有節(jié)奏和韻律的詩歌。為此，我首先啟發(fā)孩子們：“原來的詩歌里面是小蟲子爬過來，小魚游過來，小燕子飛過來。你們詩歌里面的小花貓可以怎樣過來和小樹葉做游戲呢？”“小花貓可以跑過來。”“那我們的詩歌可以怎樣說？”“一片片樹葉從樹上飄落下來，小花貓跑過來，把小樹葉當成小眼鏡。”這一次，幼兒紡編的詩歌情節(jié)豐富了，我就接著問孩子們：“是什么季節(jié)落的葉子，天氣是什么樣了。我們試一試把季節(jié)和天氣一起編到詩歌里面。”孩子們說：秋風起來，天氣涼了，一片片樹葉從樹上飄落下來，樹葉落在地上，小花貓跑過來，把小樹葉當成小眼鏡。這一次紡編，孩子們的詩歌情節(jié)豐富了，并符合了詩歌的韻律，每個孩子都按詩歌韻律的形式把自己對落葉的想象大膽地表現(xiàn)了出來。

　　分析：科學活動中的猜想和驗證過程，很好地激發(fā)了幼兒對客觀事物大膽的想象，原來不積極發(fā)言的幼兒，也踴躍發(fā)言，編出好聽的詩歌。

　　美術活動：樹葉粘貼畫

　　在拾爬墻虎葉子的過程中，經(jīng)常有孩子說：爬墻虎的葉子象小船、象太陽、象扇子……于是引發(fā)了我們的樹葉粘貼活動。我啟發(fā)孩子們想想：看到爬墻虎的葉子，你想它象什么？孩子們說：象小貓的耳朵，象孔雀的尾巴，把葉子折起來象小船，將很多葉子排在一起象太陽……之后，孩子們用樹葉在紙上做出了各種小動物，并用筆添畫。做好后，小朋友之間相互講述，將自己的樹葉粘貼畫編成了一個個好聽的故事。
 

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