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談幼兒園美術教學的開展及指導

來源:來自網絡 2009-07-04 22:52:12

說兩句

  今天我和在座的各位老師一起來探討“幼兒園美術教學的開展與指導”這個課題。隨著教育改革的不斷深入,廣大幼兒園教師在努力繼承我國幼兒美術教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時,廣泛吸收、借鑒國外經驗,促進了幼兒藝術教育的發(fā)展。而在當今社會,“藝術教育熱”也越來越升溫。那么如何科學正確的在幼兒園開展美術教學呢?

  一、幼兒園美術教學的目標

  進行美術教學首先應該明確它的目標。幼兒美術是指3—6歲學齡前兒童從事的造型藝術活動,它包括繪畫、手工等內容。對幼兒進行美術教育的目的是讓幼兒表達自己對現實生活的認識、情感和體驗,發(fā)展自身的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和美術鑒賞力。《幼兒園工作規(guī)程》對美術教育也明確提出:“萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現美的情趣”。因此我們應該認識到:幼兒美術教學的重點應是創(chuàng)造意識的啟迪,而不是技能的傳授。因此,通過繪畫指導幼兒如何思考遠比知識技能的傳授更重要。幼兒語言表達能力較差,學畫畫要比學說話快的多,在繪畫中表達的心態(tài)和對事物的感受,要比語言還要豐富。繪畫可以直接刺激幼兒的右腦。

  我們把幼兒美術教學培養(yǎng)目標分為三個層次:

  小班:以培養(yǎng)幼兒的感官能力,特別是細致入微的觀察能力、探索外界事物的認知能力為主,豐富幼兒頭腦中的形象積累,讓孩子多聽、多看、多記,強化幼兒的形象記憶。

  中班:以培養(yǎng)幼兒類比、聯(lián)想、發(fā)散思維及在繪畫中舉一反三、觸類旁通的思維能力為主。

  大班:以培養(yǎng)幼兒的再造想象、創(chuàng)造想象為主讓幼兒異想天開,幻想未來,創(chuàng)造未來。

  在教學中以系統(tǒng)的形象思維訓練為主要內容,以繪畫、手工等活動為手段以游戲活動為主要形式,與各學科有機配合,在全面提高幼兒素質的基礎上,培養(yǎng)勇于獨創(chuàng)、有豐富情感、有審美情趣及良好個性品質、更聰明的一代是我們美術教育的最終目標。

  二、美術教學法的幾個教學原則

  1、啟發(fā)幼兒自愿接受學習的原則

  美術教學不同于一般說理性科目,它要靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒敞開心靈的大門,不能有任何強制性。

  首先,要讓幼兒對所畫,所做的內容、形象有強烈的興趣。要用童心去想幼兒所想,用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望,讓他們內心產生創(chuàng)作的沖動。再者,配合教學要有豐富多彩的認知活動。如春天來了,讓孩子們到外面去觀察迎春花、桃花、玉蘭是怎樣由含苞到開放的,花從里飛著的蝴蝶長著幾個美麗的翅膀,翅膀上有什么樣的花紋。不僅讓孩子捕捉觀察物體瞬間的變化,還可以讓幼兒做長期的觀察。如讓孩子在動物角或家中養(yǎng)魚、養(yǎng)雞、養(yǎng)鳥,觀察它們的生活習性、動態(tài)變化,讓他們從小就知道大自然和人們的生活是創(chuàng)作的源泉。另外,還要配合教學開展游戲活動,讓幼兒在玩中增長知識。如把所畫的人物、動物都做成活動教具,讓孩子可以通過玩活動教具掌握其結構,自由變化出各種動態(tài),同時配合聽音樂、舞蹈、講故事、看錄象、玩拼圖等多種活動,增加對所畫、所做內容的體驗。

  2、鼓勵幼兒自我發(fā)現、自我創(chuàng)造的原則。

  美術教學必須創(chuàng)造有利于幼兒創(chuàng)造性活動的環(huán)境和條件,以此來設計教學過程。我利用幼兒自我為中心的心理特點,讓他們無拘無束的、不分時空的自由想象,給所畫物體注入生命,注入感情,特別是用擬人化、主觀情緒化的手法去畫一些人物、動物,他們就象在畫他們自己。在幼兒作畫過程中,要經常為他們畫出的新穎、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品加油,讓全班幼兒為他們敢想、求異的精神鼓掌。

  3、教學內容和教學方法的科學性、系統(tǒng)性原則。

  區(qū)別教學內容、方法科學與不科學的標準就在與其是否適合幼兒繪畫年齡發(fā)展階段與生理成熟程度,是否有益于幼兒的身心健康和精神需要。

  我認為在幼兒園階段,教學內容要特別強調繪畫基礎知識、基本技能、創(chuàng)造意識的啟迪和審美情趣的培養(yǎng)。從繪畫造型能力來說,主要掌握線、形、色和簡單的繪畫工具、材料以及簡單的組織畫面的能力。根據幼兒年齡特點和難易順序來說,線由涂鴉期的亂絲線、圓弧線、曲線到垂直線、水平線、斜線;行由圓形、方行、三角形到組合形,也就是由平面基本形到組合形為主;色由三原色(紅、黃、藍)到三間色(橙、紫、綠);人物畫貫穿于幼兒園美術教學始終,由涂鴉期的蝌蚪人、火柴人到雙勾人;要讓幼兒逐步了解人物、動物的主要結構、簡單動態(tài),在畫面中有主次、大小的進行構圖。

  繪畫是一種智力活動,既有思維,又有表達,是一個完整的繪畫創(chuàng)造過程。強調先教幼兒會想再會畫,這是因為思維在先表達在后,“意在筆先”,兩者不能偏廢。過去教學中只重視技巧表達,而忽略了思維訓練,現在不能因為強調思維訓練而忽視基礎的知識技能。

  4、客觀、公平、合理評價幼兒作品的原則。

  評價是一個很重要的環(huán)節(jié)。首先,我們不能用培養(yǎng)繪畫專業(yè)人才的眼光看待幼兒的作品,不要使美術教學偏離了開發(fā)潛能、提高素質的方向。教師要面向全體幼兒,不要只重視尖子學生,要使每個幼兒都受到藝術教育。教師要根據每個幼兒的基礎因材施教,使每個幼兒在原有的基礎上都得到提高。

  評價幼兒的作品是一個提高幼兒審美能力、集思廣益的過程,要讓幼兒人人參與,積極發(fā)表意見看法。我平常在教孩子畫畫時就喜歡把全部孩子的作品一張一張展示出來。讓孩子互相審視、交流。通過這樣的方式他們心里明白,誰的畫顏色搭配的好,誰的畫構圖有主次,誰的畫想象的新鮮有趣,自己的畫有哪些不足……通過大家品評,孩子們的自信、自強、自愛逐步增長,他們的創(chuàng)造性會更強,畫畫更有動力。

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