我在教學(xué)中應(yīng)該算是一位不呆板的老師，我也一直都比較注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立的思考能力。我也從來沒有以我的范畫為標(biāo)準(zhǔn)來品評(píng)孩子們的繪畫作品。在平常的繪畫活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒敢于突破范畫的限制。然而現(xiàn)在看來，卻收效甚微回顧起來，初步發(fā)現(xiàn)原因在于以下：

　　1、孩子在來到幼兒園的第一次繪畫活動(dòng)，大部分是教師在做課時(shí)的生效過程，長期以來養(yǎng)成了孩子機(jī)械模仿的學(xué)習(xí)方法。

　　2、在提高孩子繪畫技能的同時(shí)，不可避免的會(huì)限制幼兒涂鴉時(shí)期繪畫的隨意性，在一定程度上限制了幼兒個(gè)性化的表達(dá)。。

　　3、孩子繪畫的直接參照物主要是老師的范畫，而對(duì)所畫事物缺乏真實(shí)的觀察，切身的體驗(yàn)，導(dǎo)致孩子的繪畫作品缺乏個(gè)性，千篇一律。

　　4、成人對(duì)臨摹得比較象的孩子的作品的贊美，和對(duì)個(gè)性突出的畫的不認(rèn)可，遏制了幼兒繪畫的創(chuàng)造性。即便老師不做任何評(píng)論，缺乏專業(yè)知識(shí)的家長的評(píng)價(jià)也會(huì)對(duì)孩子造成影響。

　　借鑒與以上的一些種種問題，我不得不再次認(rèn)真的思考幼兒園美術(shù)教育的目的究竟何在？如何處理美術(shù)教育中美術(shù)技能與創(chuàng)造力的培養(yǎng)之間的關(guān)系？

　　在《綱要》的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)思想中，藝術(shù)部分的表述是“初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽表縣自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。”由此可見，藝術(shù)領(lǐng)域是一個(gè)個(gè)性化極強(qiáng)的領(lǐng)域，在幼兒階段其主要目的在于“鼓勵(lì)他們用不同的藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造。”教師要“支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向。”由此可見，幼兒美術(shù)教育的真正目的不是在于要孩子畫一幅多么象樣的畫，而是要激勵(lì)幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。

　　于是，我便在發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫問題的同時(shí)，又進(jìn)一步的對(duì)其組織了有針對(duì)性的活動(dòng)，啟發(fā)幼兒用眼去觀察，用心靈去畫。富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。

　　當(dāng)然，在繪畫活動(dòng)和觀察活動(dòng)的結(jié)合中，我注重克服了幼兒繪畫活動(dòng)中的機(jī)械模仿，使幼兒有了豐富的內(nèi)容，并且真正能夠有個(gè)性化、創(chuàng)造性的表達(dá)。觀察后的繪畫充分調(diào)動(dòng)了幼兒的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。從幼兒對(duì)自己前后作品的評(píng)價(jià)和繪畫活動(dòng)中的情緒體驗(yàn)來看，幼兒在富有創(chuàng)造性的繪畫活動(dòng)中，體會(huì)到了更多的樂趣，并樹立了自信心。

　　有目的的觀察活動(dòng)能有效豐富孩子對(duì)繪畫內(nèi)容的感知，幼兒觀察到的事物的主觀體驗(yàn)成為幼兒繪畫活動(dòng)中個(gè)性化、創(chuàng)造性表現(xiàn)的源泉。使幼兒富有個(gè)性化的表現(xiàn)更容易。如：我在一次繪畫活動(dòng)中，我讓幼兒共同創(chuàng)作臘梅花，首先讓孩子共同欣賞，再從梅花的個(gè)性差異和視覺差異入手，讓孩子進(jìn)一步的觀察比較并繪畫。幼兒在繪畫的同時(shí)，有的表現(xiàn)的很工整，一瓣一瓣的臘梅花瓣都表現(xiàn)得很細(xì)致；有的畫的很寫意幾許遲落的葉片之間很隨意的點(diǎn)了許多小點(diǎn)，梅花林花影綽綽，一片迷迷蒙蒙的景象孩子竟用如此簡單的方式表現(xiàn)的如此真實(shí)，不由得讓人驚嘆；有的孩子是用一個(gè)一個(gè)的實(shí)心小圓表現(xiàn)出臘梅花含苞待放的樣子，更難能可貴的是在星星點(diǎn)點(diǎn)的黃色花蕾中還點(diǎn)綴有一兩點(diǎn)淡綠的花芽，那顯然是孩子觀察到的那些剛冒起來的花苞，可見孩子的觀察力是不可小視的。如此種種的驚喜在孩子們這次帶有繪畫目的的觀察后的作品中多有展現(xiàn)。

　　孩子的性格特點(diǎn)也影響著幼兒繪畫的個(gè)性化和創(chuàng)造性表現(xiàn)。從幼兒前后作品的比較來看，有的幼兒能較多的表現(xiàn)自己的主觀體驗(yàn)，創(chuàng)造力較強(qiáng)，有的幼兒的作品較老師以前的示范有一定的變化，突破較小，只是在原有畫法的基礎(chǔ)上，在細(xì)節(jié)之處有小變化；此外還有幼兒體現(xiàn)在對(duì)鄰桌幼兒作品的模仿。綜合比較分析全班前后作品，可以看出，性格外向，大膽，思維活躍的幼兒在繪畫時(shí)的表現(xiàn)更為大膽，更多的將自己的主觀體驗(yàn)表現(xiàn)在繪畫作品中。而平常膽小、循規(guī)蹈矩的孩子的作品中更多模仿的痕跡。

　　幼兒園幼兒繪畫活動(dòng)模仿是一種長期以來形成的教育方式、方法。隨著新《綱要》的頒布，和新時(shí)期幼兒教育的新要求，在幼兒繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)成為幼兒繪畫教育的主要目標(biāo)。要克服機(jī)械模仿，發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性要從以下幾方面入手：

　　1、不要使模仿成為幼兒學(xué)習(xí)繪畫的主要方式。特別是在入園之初，幼兒初步接觸繪畫活動(dòng)，是幼兒繪畫技能學(xué)習(xí)之始，同樣也是幼兒繪畫習(xí)慣的養(yǎng)成之初，因此要避免單一老師教，幼兒模仿的教學(xué)方式，多通過玩色、添畫等多種形式，使幼兒即便在最沒有繪畫技能的時(shí)候也能體會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

　　2、有針對(duì)性的觀察活動(dòng)，豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，使這些經(jīng)驗(yàn)成為幼兒美術(shù)活動(dòng)中大膽表現(xiàn)的素材和源泉。

　　3、寫生活動(dòng)使幼兒的觀察得到及時(shí)的物化，使自己的主觀體驗(yàn)更及時(shí)的表現(xiàn)出來，也使繪畫的對(duì)象更為鮮活、直觀，有利于養(yǎng)成幼兒在繪畫活動(dòng)中大膽表現(xiàn)的良好習(xí)慣。

　　4、同伴間的榜樣示范作用，使幼兒在無形中受益于團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)。教育者要提供足夠的機(jī)會(huì)和空間讓幼兒交流繪畫體驗(yàn)，相互欣賞繪畫作品。激勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己的主觀體驗(yàn)。

　　然而，一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的事情，教育也不能單靠一、兩次的活動(dòng)就能夠立桿見影，一勞永逸的，它需要教育者在平常的工作中不斷努力，并從細(xì)節(jié)入手，轉(zhuǎn)變幼兒身邊的成人對(duì)幼兒繪畫的評(píng)價(jià)觀念。對(duì)個(gè)別個(gè)性循規(guī)蹈矩，繪畫慣于模仿的幼兒，實(shí)施個(gè)別教育，引導(dǎo)部分大膽，思維活躍的幼兒，多做想象畫，主題畫的創(chuàng)作。創(chuàng)造性思維是藝術(shù)創(chuàng)作的原動(dòng)力也是美術(shù)作品個(gè)性化產(chǎn)生的基礎(chǔ)，因此在日常的教育活動(dòng)中，要持之以恒的注重對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

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