孩子是人類(lèi)最純潔的天使，他們?cè)谔煺鏍�漫的童年所經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的轉(zhuǎn)折，家庭到集體，集體到社會(huì)，孩子在不斷的改變自己的適應(yīng)能力也在不斷的更新自己的所學(xué)知識(shí)；我是一位普通的幼兒教師，但在我普通的崗位上卻沉淀出了快樂(lè)的痕跡，快樂(lè)便來(lái)自于孩子的天真可愛(ài)；幼兒教育工作是不容易的，不容易于孩子的率真不羈。作為幼兒教師，我有真切的體驗(yàn)。孩子的率真可以讓你充滿自信也可以讓你倍感挫敗。然而正是孩子的率真與不羈時(shí)時(shí)鞭策著我，不斷關(guān)注孩子的言行，不斷調(diào)整自己的教育教學(xué)。在自信與挫敗螺旋式的斗爭(zhēng)中，我的生活才不至于因平凡而平庸，我的工作才因充滿挑戰(zhàn)而更富魅力，我的人生也因此而更加豐富多彩。

　　我在美術(shù)教育方面一直都有很大好奇心，在擔(dān)任美術(shù)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)班的兩年時(shí)間里，我更感到美術(shù)活動(dòng)對(duì)發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力、啟迪幼兒的思維，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力、理解力、觀察力、創(chuàng)造力等多方面都有舉足輕重的作用。自執(zhí)教美術(shù)專(zhuān)業(yè)班以來(lái)，我連續(xù)帶的每個(gè)孩子都在涂色、繪畫(huà)、手工、剪紙等多方面技能發(fā)展良好，每當(dāng)看著其他班有的孩子還需要老師扶著手畫(huà)而我的孩子們完全可以跟著我象模象樣的畫(huà)出童趣十足的畫(huà)時(shí)；每當(dāng)看著孩子們請(qǐng)求我教他們畫(huà)這畫(huà)那而興致昂然的樣子，我無(wú)比欣慰，因?yàn)槲业暮⒆觽兿矚g畫(huà)畫(huà)，而興趣是最好的老師，我在這些年里，慢慢的培養(yǎng)了孩子們對(duì)繪畫(huà)的興趣，這讓我體會(huì)到了成功的喜悅。然而在一個(gè)個(gè)的主題活動(dòng)中，我觀察到孩子們的行為表現(xiàn)卻不再讓我那么樂(lè)觀。

　　同時(shí)我利用工作中的日常觀察對(duì)本次敘事研究論文做以下認(rèn)真的記錄；那天，我讓孩子們?cè)趹?hù)外觀察落葉，拾了落葉。游戲之后，我允許孩子們帶一片自己喜歡的葉子回教師。孩子們歡聲笑語(yǔ)，帶著自己心愛(ài)的葉子回到教室。這時(shí)，師鳴鶴向我提出了建議：“老師，我想把我的葉子畫(huà)下來(lái)，好不好？”周?chē)�的孩子也跟著附和。這是個(gè)很好的建議！我看離回家還有一段時(shí)間，就欣然采納了這個(gè)建議。

　　準(zhǔn)備好紙和油畫(huà)棒，等所有的孩子安定下來(lái)，我告訴所有的孩子“看清楚你們的葉子，把它畫(huà)下來(lái)吧！”孩子們高興得跳了起來(lái)，有的說(shuō)“我的葉子很漂亮，我要畫(huà)下來(lái)給爸爸媽媽看。”就這樣孩子們懷著極大的熱情畫(huà)起了葉子。這是我第一次沒(méi)有教孩子們?cè)趺串?huà)，而是讓他們自己寫(xiě)生畫(huà)。孩子們的表現(xiàn)是各不相同的。有的孩子看一眼葉子，畫(huà)幾下；有的把葉子壓在紙上，進(jìn)行輪廓畫(huà)。這兩類(lèi)孩子總的來(lái)說(shuō)，都用自己的方式大膽的畫(huà)著自己的葉子�？蛇�有一部分孩子開(kāi)始犯難了“老師，我不會(huì)畫(huà)！”涵涵焦慮的聲音響起，“老師我也不會(huì)畫(huà)”淼淼也向我求救了。接著三五個(gè)孩子的求助的聲音此起彼伏。這倒使我吃驚不小，這么簡(jiǎn)單的葉子，居然有孩子不會(huì)畫(huà)？在平常的美術(shù)活動(dòng)中難度大得多的圖畫(huà)，跟著我孩子們都畫(huà)得象模象樣，這小小的樹(shù)葉這么難得他們下不了筆？我不由得審視著我的美術(shù)教育活動(dòng)。我不得不承認(rèn)大多數(shù)時(shí)候，孩子們還是在機(jī)械模仿，這樣的方法必須得有所改進(jìn)�？涩F(xiàn)在孩子們的問(wèn)題還是得解決。但是，我決定這次不再直接的教他們?nèi)绾萎?huà)了。我逐一來(lái)到有困難的孩子身邊，對(duì)觀察不仔細(xì)的，我引導(dǎo)他找出自己葉子的顯著特點(diǎn)，諸如：形狀、結(jié)構(gòu)、顏色等，大膽一點(diǎn)的孩子也就可以試著畫(huà)了。可仍有孩子遲遲下不了筆，我知道，這是他們還沒(méi)有習(xí)慣沒(méi)有老師教的學(xué)習(xí)方式。我看到許多大膽的孩子已經(jīng)快畫(huà)好了，我就鼓勵(lì)那些不敢下手的孩子到快畫(huà)好的孩子位置旁，問(wèn)問(wèn)他們是怎么畫(huà)的。“榜樣的力量是無(wú)窮的！”在伙伴間的交流和仿效中，膽小的孩子也敢用自己的方式，畫(huà)出自己的葉子了。

　　很快，孩子們的葉子相繼畫(huà)好，看著孩子們各不相同，特征明顯的畫(huà)頁(yè)，我不由得為他們驕傲。這也堅(jiān)定了我嘗試改變幼兒園教育中，幼兒繪畫(huà)機(jī)械模仿現(xiàn)狀的決心。

　　還有一次，孩子們?cè)谶M(jìn)行主題活動(dòng)“豐收的果實(shí)”時(shí)，我安排了一個(gè)制作“水果小人書(shū)”的活動(dòng)，就是讓孩子在單葉紙上畫(huà)出幾種常見(jiàn)的水果，對(duì)應(yīng)貼上名稱(chēng)，并裝訂成冊(cè)。

　　我事先準(zhǔn)備好了梨、蘋(píng)果、香蕉、橘子幾種水果實(shí)物，單獨(dú)陳列在盤(pán)中。在我看來(lái)，以孩子們現(xiàn)有的繪畫(huà)水平，畫(huà)這些熟悉且形狀簡(jiǎn)單的水果應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的。所以在教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在示范對(duì)應(yīng)貼名稱(chēng)和小人書(shū)的裝訂上，沒(méi)有示范如何畫(huà)這些水果。

　　當(dāng)我講解完畢，讓躍躍欲試的孩子們開(kāi)始自己的實(shí)際操作，他們迫不及待地取了紙筆，準(zhǔn)備大顯身手。很快，畫(huà)樹(shù)葉的困境再次出現(xiàn)。一些孩子手里拿著筆，眼睛卻盯著我，他們是在等待我教他們畫(huà)�？磥�(lái)，畫(huà)樹(shù)葉的經(jīng)歷并沒(méi)有改變孩子們長(zhǎng)期以來(lái)在繪畫(huà)活動(dòng)中養(yǎng)成的機(jī)械模仿的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這使我再度陷于困惑。“幼兒園美術(shù)教育的目的，價(jià)值究竟何在？難道就是教會(huì)孩子依樣畫(huà)葫蘆地畫(huà)幾張簡(jiǎn)筆畫(huà)嗎？”這樣的問(wèn)題不斷地扣擊著我的心扉�？粗�孩子們迷茫的眼神，我曾經(jīng)的成就感蕩然無(wú)存。“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，把自己觀察到的水果的樣子畫(huà)下來(lái)，今天老師不做示范，要請(qǐng)小朋友自己畫(huà)。”我再次表明了今天的要求，并不斷地鼓勵(lì)孩子們，讓他們自信于不讓老師示范，自己也可以畫(huà)出來(lái)。然而，“老師，我不會(huì)畫(huà)。”“老師，您教教我吧”孩子們焦慮的聲音依然此起彼伏。

　　看來(lái)簡(jiǎn)單的啟發(fā)鼓勵(lì)，效果并不顯著。我決定再次借助榜樣的作用。

　　我早已觀察到翟浩源、李嘉儀、航航等幾個(gè)年齡稍大、思維活躍大膽的孩子已經(jīng)自己畫(huà)出了幾個(gè)水果。我決定讓他們把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)脕?lái)與小朋友們分享。我先請(qǐng)口齒伶俐的告訴李嘉儀大家自己是怎么畫(huà)的。李嘉儀告訴小朋友：“我看見(jiàn)蘋(píng)果是圓圓的，我就畫(huà)了一個(gè)圓，上面還有把子，我也畫(huà)了。我還看見(jiàn)蘋(píng)果有的地方是紅色，有的地方是黃色，還有的地方是綠色，所以我在蘋(píng)果上面不同的地方涂了這些顏色。”在聽(tīng)李嘉儀講的時(shí)候，孩子們出奇的專(zhuān)心。其他幾個(gè)小朋友也相繼介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)。孩子的話雖然簡(jiǎn)單，但卻很真實(shí)的反映出他們繪畫(huà)過(guò)程中的行為，思想，對(duì)其他孩子有及強(qiáng)的借鑒性。大家的困惑似乎少了，在伙伴行為的感召下，大部分孩子孩子都畫(huà)出了眼前的水果，有的甚至還憑經(jīng)驗(yàn)畫(huà)出了眼前沒(méi)有的水果，諸如：葡萄，草莓等。雖然有的孩子畫(huà)得說(shuō)不上像，但是，至少他們敢于大膽的畫(huà)，敢于用筆大膽的表現(xiàn)自己的所見(jiàn)，這就是一個(gè)讓人為之鼓舞的進(jìn)步。

　　從這幾次活動(dòng)中意料之外的小事，使我開(kāi)始換一種眼光來(lái)看待孩子們的畫(huà)。我將孩子們一段時(shí)間的繪畫(huà)作品收集在一起，很容易就發(fā)現(xiàn)的其中共同的欠缺。乍一看，孩子們的畫(huà)都很規(guī)整，從著色、構(gòu)圖等方面看都達(dá)到同齡孩子的較高水平。但將所有孩子的畫(huà)放在一起，就不得不承認(rèn)孩子們的畫(huà)只是在用“手”畫(huà)，而沒(méi)有用“心”畫(huà)。每一件事物孩子們畫(huà)的都是千篇一律。孩子們畫(huà)的房子都是三角形的房頂，長(zhǎng)方形的墻，加上方方的門(mén)和窗；孩子們的樹(shù)都是分成兩枝的樹(shù)干頂著圓形的樹(shù)冠；孩子們畫(huà)的小兔、小貓也都是一種姿態(tài)……原來(lái)一直以來(lái)，孩子們都僅僅是在對(duì)范畫(huà)進(jìn)行模仿，所不同的只是顏色的搭配等細(xì)枝末節(jié)之處。是什么蒙住了孩子們的眼睛，使他們看不見(jiàn)世間萬(wàn)物的千姿百態(tài)？是什么鉗制了孩子們靈動(dòng)的思維？是我嗎？是我的教育嗎？是我的范畫(huà)嗎？我一次一次的問(wèn)著自己。

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