近20年來(lái)，隨著整個(gè)幼兒教育的變革和數(shù)學(xué)科學(xué)的動(dòng)態(tài)變化，我國(guó)幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法也經(jīng)過(guò)了不少調(diào)整，大大改變了過(guò)去那種重視向幼兒傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的傾向．變得更重視促進(jìn)幼兒數(shù)概念的發(fā)展和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。比較1981年頒布的《幼兒園教育綱要》(以下簡(jiǎn)稱老綱要)和2002年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱新綱要)兩者一前一后對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、內(nèi)容等的要求，就可以看到這種變化。

　　老綱要把數(shù)學(xué)稱為計(jì)算，目標(biāo)為：“教幼兒掌握10以內(nèi)數(shù)的概念和加減運(yùn)算，學(xué)習(xí)一些有關(guān)幾何形體、時(shí)間、空間等粗淺的知識(shí)。培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興趣。發(fā)展幼兒初步的抽象思維能力，培養(yǎng)幼兒思維的準(zhǔn)確性、靈活性、敏捷性。”在內(nèi)容上對(duì)小班、中班、大班做了具體規(guī)定：小班——認(rèn)識(shí)1和許多及其關(guān)系；在兩組物體中一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行比較，知道物體有多少和一樣多；學(xué)會(huì)手口一致地點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的實(shí)物，并能說(shuō)出總數(shù)；認(rèn)識(shí)上下、前后、大小、長(zhǎng)短；認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形；知道早上、晚上、白天、黑夜的時(shí)間概念。中班——點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的實(shí)物，并說(shuō)出總數(shù)；認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的形成、序數(shù)；認(rèn)讀阿拉伯?dāng)?shù)字1—10；教會(huì)幼兒不受實(shí)物大小和形式以及其他特征的影響，正確認(rèn)識(shí)10以內(nèi)實(shí)物的數(shù)量；認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、橢圓形，根據(jù)形體的明顯特征進(jìn)行分類；認(rèn)識(shí)粗細(xì)、厚薄、高矮；知道昨天今天明天的時(shí)間概念。大班——認(rèn)識(shí)10以內(nèi)各數(shù)的組成，并迅速、準(zhǔn)確地進(jìn)行加減運(yùn)算，認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)、等號(hào)，會(huì)解答應(yīng)用題；掌握1-10倒數(shù)的順序，學(xué)習(xí)10以內(nèi)的相鄰數(shù)，學(xué)習(xí)正確書寫數(shù)字1—10；區(qū)分10以內(nèi)的單數(shù)、雙數(shù)；從自身出發(fā)區(qū)分左右，用目測(cè)和自然測(cè)量的方法比較物體的長(zhǎng)短、高矮、輕重、遠(yuǎn)近、厚薄等；認(rèn)識(shí)球體、圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體，根據(jù)形體特征進(jìn)行分類；學(xué)習(xí)將一個(gè)實(shí)物或形體等分成2份、4份，知道原實(shí)物或形體比每一份大，每一份都比原實(shí)物或形體��；認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，學(xué)會(huì)看整點(diǎn)、半點(diǎn)，學(xué)習(xí)看日歷，知道一星期有七天，當(dāng)天是星期幾，昨天是星期幾，明天是星期幾。

　　可以發(fā)現(xiàn)老綱要的制定受到皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論的影響，如小班要求以一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少；中班要求教會(huì)幼兒不受實(shí)物大小和排列形式以及其他特征的影響正確認(rèn)識(shí)10以內(nèi)實(shí)物的數(shù)量；大班要求學(xué)習(xí)將一個(gè)實(shí)物或形體等分成2份、4份，知道原實(shí)物或形體比每一份大，每一份都比原實(shí)物或形體小，等等，反映了皮亞杰關(guān)于量的守恒的思想。

　　老綱要的優(yōu)點(diǎn)是規(guī)定十分具體，有很強(qiáng)的操作性，目標(biāo)上顧及了幼兒學(xué)習(xí)的興趣及其思維能力的發(fā)展。但它比較強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，特別是數(shù)的概念、組成、分解、加減、相鄰數(shù)等，也比較強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)和集體教學(xué)。事實(shí)上，綱要提出的要求越具體，教學(xué)任務(wù)就多半需要以集體上課的方式才能完成。

　　新綱要把數(shù)學(xué)教育納入科學(xué)教育的范疇，成為科學(xué)教育的一個(gè)部分，其目標(biāo)和要求都很簡(jiǎn)略，如目標(biāo)為：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”有關(guān)內(nèi)容和要求為：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。”這種表述給人一個(gè)感覺(jué)，即要大大減少原有的幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容，要求幼兒數(shù)概念的學(xué)習(xí)應(yīng)主要在生活中進(jìn)行，在解決生活和游戲中的問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行，專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)要大大壓縮。

　　然而，仔細(xì)研讀新綱要，可以發(fā)現(xiàn)其包含有豐富的新的思想，它們并不因?yàn)槠浔硎龅暮?jiǎn)略而打折扣。與老綱要相比，新綱要預(yù)示著新的變革。

　　首先，教育目標(biāo)與內(nèi)容要求更為拓寬。幼兒園階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)建立在孩子的親身經(jīng)歷、好奇心和熱情的基礎(chǔ)上，幼兒數(shù)學(xué)教育不僅要教給幼兒數(shù)與運(yùn)算的知識(shí)技能，還要培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的情感和良好態(tài)度，使幼兒掌握數(shù)學(xué)方法，如怎樣推理、怎樣解決問(wèn)題、怎樣交流和表達(dá)等等，從而發(fā)展幼兒的邏輯思維能力，使數(shù)學(xué)活動(dòng)真正成為幼兒頭腦發(fā)展的體操。

　　其次，教育形式和方法要求與幼兒的生活更為貼近。兒童的發(fā)展是分階段實(shí)現(xiàn)的，在發(fā)展的每個(gè)階段，兒童都以他的生活為基礎(chǔ)而形成他自己的觀察世界和解釋世界的方式。個(gè)體從出生起就置身于充滿形狀、大小、數(shù)量、時(shí)空位置等等關(guān)系的數(shù)學(xué)世界，在和這樣的世界打交道的過(guò)程中，他們建構(gòu)著自己的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)著自己的生存和發(fā)展。因而只有貼近幼兒生活內(nèi)容的數(shù)學(xué)教育才容易為幼兒理解和接受。

　　第三，教育指導(dǎo)方式要求更有創(chuàng)造性。新綱要要求幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)源于生活，或者說(shuō)盡量減少知識(shí)點(diǎn)的灌輸，但這并不意味著排除旨在幫助幼兒提升和抽象數(shù)概念的教學(xué)。在影響幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的諸因素中，沒(méi)有什么因素能比教師的作用更重要，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識(shí)、鍛煉推理的能力、發(fā)展自信心，以及形成解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法等等都離不開教師的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法和策略。好的教師能影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣，甚至他的一生。因此，教師應(yīng)該仔細(xì)研讀新綱要，豎立正確的教育理念，精心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。下面，根據(jù)對(duì)新綱要精神的理解．談?wù)剬?duì)幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法的個(gè)人意見。

　　一、關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)

　　幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

　　1．激發(fā)幼兒對(duì)事物中存在的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間及其邏輯關(guān)系的興趣，指導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生活中包含的各種數(shù)量關(guān)系，感知數(shù)學(xué)的重要性。

　　2．發(fā)展有關(guān)數(shù)、量、形、空間和時(shí)間的基本概念，鼓勵(lì)幼兒初步使用分類排序、推理、計(jì)算、估算與預(yù)測(cè)等初步方法探究事物的主要特征。

　　3．培養(yǎng)幼兒的推理能力和邏輯思維能力，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思考、分析問(wèn)題情境，選擇解決問(wèn)題的策略與技巧，解釋和證實(shí)自己的答案，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。

　　4．培養(yǎng)數(shù)學(xué)的閱讀與交流能力，指導(dǎo)幼兒用自己最能理解的某一語(yǔ)言形式，如實(shí)物、圖片、符號(hào)、文字等闡述實(shí)際生活中的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)關(guān)系，并與同伴、教師、家長(zhǎng)交流。

　　5．鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，積極探究用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活和游戲中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感知數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

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