說(shuō)明:大家可以根據(jù)自己幼兒園的實(shí)際情況,對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行借鑒.

　　新學(xué)期、新環(huán)境，孩子以新奇的目光看待著這些新奇的事物，孩子面對(duì)環(huán)境的變化、自己身份的變化以及同伴的變化必然會(huì)產(chǎn)生一系列為適應(yīng)環(huán)境的相應(yīng)規(guī)則、人際交往的規(guī)則和自我意識(shí)。《變樣啦！》主題就在這樣的背景下自然而然的產(chǎn)生了。

　　◎教室的變化：

　　盥洗室（衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，用廁紙，洗手、等待）

　　活動(dòng)區(qū)（區(qū)域的分割、制作標(biāo)記、討論規(guī)則）

　　餐廳（用餐習(xí)慣，安靜、干凈）

　　◎園舍的變化：

　　培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力、

　　初步的方位意識(shí)

　　安全教育

　　◎同伴的變化：

　　認(rèn)識(shí)新朋友，幫助新朋友

　　◎我的變化：

　　我是中班小朋友

　　自我服務(wù)（生活自理能力培養(yǎng)）

　　為他人服務(wù)（值日生，班級(jí)小主人）

　　活動(dòng)一：變樣啦

　　一、找找哪里變樣了

　　·啟發(fā)幼兒感受環(huán)境等事物的變化，引導(dǎo)幼兒有目的地去尋找、發(fā)現(xiàn)、觀察周?chē)�事物的變化�?/p>

　　·提供幼兒記錄工具，引導(dǎo)幼兒用自己的記錄方式記錄下自己的觀察與發(fā)現(xiàn)。幼兒分兩組觀察和記錄（室內(nèi)、室外）

　　二、談話：我的發(fā)現(xiàn)

　　·鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　·教師根據(jù)幼兒的表述有條理地進(jìn)行整理，形成初步的主題脈絡(luò)圖。

　　反思：

　　幼兒對(duì)新環(huán)境的變化尤為關(guān)注，充滿探究和進(jìn)一步觀察的愿望，其中戶外環(huán)境的變化更吸引幼兒，幼兒的發(fā)言中對(duì)大草坪、白沙地的描述最為積極。教師將從園舍環(huán)境的變化為切入口，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒深入的觀察，并用藝術(shù)形式加以表現(xiàn)和記錄。

　　活動(dòng)二：美麗的大草坪

　　一、觀察活動(dòng)：

　　·帶領(lǐng)孩子到我們最熟悉的大草坪看看，找找什么地方變樣了，說(shuō)說(shuō)你最喜歡大草坪上的什么地方。（有重點(diǎn)有目的的地觀察區(qū)域內(nèi)的變化）

　　·請(qǐng)孩子到自己最喜歡的地方走一走，看一看，摸一摸。（既是情感的滿足也能促進(jìn)孩子近距離地觀察事物。）

　　二、談話：

　　·回憶自己的發(fā)現(xiàn)，大膽地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)與想法。（為下一步繪畫(huà)表現(xiàn)積累經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)作的興致。）

　　三、分組表現(xiàn)：

　　·幼兒選擇某一處最想表現(xiàn)的地方寫(xiě)生繪畫(huà)。（教師個(gè)別關(guān)注并指導(dǎo)）

　　·嘗試將自己的作品粘貼在大地圖上。（觀察孩子的方位感）

　　反思：

　　孩子們對(duì)第一次觀察與寫(xiě)生的興趣濃厚，他們通過(guò)觀看、觸摸、行走等與環(huán)境接觸的方式去獲取繪畫(huà)表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)。再加上鼓勵(lì)孩子“把你最喜歡的畫(huà)下來(lái)”，調(diào)動(dòng)了其參與的積極性，促使孩子仔細(xì)地觀察，他們連木板舞臺(tái)上的螺絲釘也畫(huà)下來(lái)了。

　　孩子有了第一次的寫(xiě)生基礎(chǔ)，可以繼續(xù)開(kāi)展以下的活動(dòng)來(lái)豐富孩子的表現(xiàn)，如增加輔助材料，鼓勵(lì)孩子合作表現(xiàn)物體并嘗試粘貼到合適的方位。

　　孩子們正專(zhuān)心地制作大草坪上的物件呢！他們提出了制作的材料，

　　學(xué)會(huì)了和同伴分工合作。

　　活動(dòng)過(guò)程簡(jiǎn)述：

　　第二次表現(xiàn)大草坪時(shí)，孩子們提出了一些制作方案，有的說(shuō)木板舞臺(tái)和木板小路是木頭做的，我們也應(yīng)該用木頭來(lái)做，然后杠杠發(fā)現(xiàn)我們的材料筐里有一次性筷子和棒冰棒，他向大家建議用這個(gè)材料可以制作。于是孩子們開(kāi)始了他們的制作。他們商量由誰(shuí)來(lái)畫(huà)舞臺(tái)的曲線，誰(shuí)來(lái)撕雙面膠，誰(shuí)來(lái)進(jìn)行粘貼……

　　大家分工合作，分頭制作，整個(gè)過(guò)程井然有序，孩子們忙忙碌碌地用各種材料表現(xiàn)著。

　　反思：

　　通過(guò)第二次表現(xiàn)大草坪，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們學(xué)會(huì)了與同伴分工，加快“工作”的效率，還學(xué)會(huì)了如何解決遇到的困難，如一次性筷子太長(zhǎng)，如何粘的比較牢固，等等。不過(guò)，當(dāng)他們嘗試粘貼到大地圖時(shí)遇到了一些困難，孩子們不知道該貼到哪兒，紛紛求助：“老師，老師！這個(gè)貼在哪兒？”看來(lái)，他們由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，還未具備較明確的方位感，無(wú)法將實(shí)際物品按方位擺放，這個(gè)能力需要逐步地在生活中加以引導(dǎo)。

　　活動(dòng)三：我的活動(dòng)室

　　一、激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望

　　·教師出示“教室平面圖”，里面什么都沒(méi)有，請(qǐng)幼兒來(lái)當(dāng)攝相師和大畫(huà)家，把我們的活動(dòng)室畫(huà)下來(lái)。

　　·每個(gè)孩子一張有分割的教室平面圖和畫(huà)板。如圖：

　　二、幼兒繪制

　　·仔細(xì)觀察活動(dòng)室里的物品，看看它們是什么樣子的。

　　·嘗試把每一間的東西都畫(huà)下來(lái)。

　　反思：

　　培養(yǎng)幼兒初步的方位感，有目的有意識(shí)地觀察記錄為這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)。因?yàn)榛顒?dòng)室是他們最熟悉的地方，描畫(huà)活動(dòng)室的方位圖對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有相對(duì)的經(jīng)驗(yàn)，利于他們的表現(xiàn)。在活動(dòng)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)看平面圖對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)是以往未接觸過(guò)的，存在一定的難度，主要和孩子的認(rèn)知水平、方位感發(fā)展水平相聯(lián)系；而且幼兒的差異較大，有的孩子能大致地畫(huà)出方位，如恬恬、王羽哲等，而有的孩子卻無(wú)從下手，嘴里嚷著“不會(huì)畫(huà)”。，作為教師發(fā)現(xiàn)了這些差異，將有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的觀察能力來(lái)促使他這方面的提高。

　　活動(dòng)四：神奇的白沙地

　　一、觀察白沙的有趣的形態(tài)

　　·顏色、外形

　　·想象象什么

　　·找找小寶貝

　　二、比較白沙與以往沙池的沙的不同

　�。ㄓ變褐鲃�(dòng)地觀察和比較，驚喜地發(fā)現(xiàn)差異。）

　　三、討論有關(guān)的安全意識(shí)和愛(ài)護(hù)白沙地的規(guī)則

　　活動(dòng)過(guò)程簡(jiǎn)述：在觀察、探究白沙時(shí)，很多幼兒對(duì)形狀各異的珊瑚石以及小貝殼特別感興趣，有些愛(ài)不釋手，洋洋和平平提出能不能帶回家給爸爸媽媽看，安恬則提出要放到班里的自然角中。此時(shí)，教師及時(shí)的引導(dǎo)：“這么美麗的珊瑚石和貝殼，其他的小朋友一定也很喜歡，如果我們帶走了，會(huì)怎么樣？”童童、星星提出了看法，大家都帶回家，白沙越來(lái)越少，小朋友就不能玩了。其余幼兒也紛紛表示同感，在討論中，孩子們產(chǎn)生了相應(yīng)的規(guī)則：即不把白沙帶出沙地。最后走出沙地是還特意翻出口袋自我檢查。

　　反思：

　　孩子對(duì)白沙喜愛(ài)與濃厚興趣使得孩子自然會(huì)產(chǎn)生自己擁有的想法，對(duì)此，教師并不急制定規(guī)則，而是在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和討論，同伴間觀點(diǎn)的相互碰撞后，自發(fā)地產(chǎn)生與環(huán)境相適應(yīng)的規(guī)則。相信孩子在理解規(guī)則產(chǎn)生的必然原因和目的后能內(nèi)化為自己的需要，從而實(shí)現(xiàn)自律。

　　在今后的活動(dòng)中，也許會(huì)出現(xiàn)同伴間拋灑沙礫的現(xiàn)象，教師將隨時(shí)關(guān)注，通過(guò)幼兒的思考和討論，引導(dǎo)其產(chǎn)生必要的安全意識(shí)和規(guī)則。

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