開始，小翔的媽媽不太懂教育，方式簡單，孩子沒有興趣，于是我教她如何利用游戲或孩子感興趣的方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。如學(xué)數(shù)數(shù)時(shí)，我讓媽媽用糖或玩具等孩子喜歡的東西數(shù)；讓孩子在生活中學(xué)習(xí)，多鼓勵(lì)，給孩子以自信等。在園里，我一有空閑時(shí)間就給小翔個(gè)別指導(dǎo)。經(jīng)過兩個(gè)多月的家園合作教育，小翔發(fā)生了很大的變化，他會(huì)說兒歌，會(huì)看書講故事，能聽得懂老師說的話了，在與小朋友玩時(shí)也敢爭搶玩具了。

　　轉(zhuǎn)變家長的教育觀念

　　小翔媽媽是護(hù)士長，因工作繁忙再加上過分愛干凈，所以很少帶孩子外出。4歲的小翔從沒坐過公共汽車，沒進(jìn)過超市，更沒到別人家玩過。早期環(huán)境刺激的缺乏，使得小翔接觸的人少，見識(shí)的東西也少，所以不會(huì)交往，遇到挫折不知所措。針對(duì)此種情況，我建議小翔媽媽給小翔提供應(yīng)有的社會(huì)刺激，千萬不要以為孩子沒有要求，就放棄教育。聽了我的建議，小翔媽媽開始帶孩子走出家門。每天，家人都將小翔帶到外面，與樓前的小朋友接觸。三輪車接送也改成了走路，邊走邊與孩子交談，讓孩子跑一跑、跳一跳，走一走馬路，充分利用周圍環(huán)境對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，家人也開始帶孩子去參觀自然博物館、軍事博物館、天文館、動(dòng)物園等。這些地方使小翔很著迷，也讓他感到新奇而有趣，他興奮地拿著汽車票、參觀門票讓大家看，給大家講。小朋友聽不懂他說什么，聽一下就跑了，但他仍然很興奮，走出家門使小翔開始主動(dòng)地與他人溝通了。

　　班里組織家長和孩子們一同去采摘，孩子們都盼望著這一天的到來。小翔也早早地起床了，自己去刷牙、洗臉、吃飯。出發(fā)后，他緊緊地拉著媽媽的手，因?yàn)槊鎸?duì)這么多陌生的家長他有些緊張，但媽媽帶著他緊跟著大家，讓他感受與大家在一起的情景。在導(dǎo)游給大家講解時(shí)，媽媽也在小聲地給他解釋。采摘時(shí)，他站在樹旁觀看媽媽摘，我告訴他媽媽，多讓他摘，讓他感受采摘的快樂。小翔媽媽就有時(shí)抱著他摘高處的，有時(shí)拉下樹枝引導(dǎo)他摘低處的，雖然小翔沒有別的孩子那么主動(dòng)，但是從他的表情中我看到了快樂。中午進(jìn)餐時(shí)，小翔和小伙伴開始追逐、打鬧起來，小翔媽媽生怕孩子受欺負(fù)，有些擔(dān)心，我告訴她這是孩子和其他小朋友交往的一種方式，他在學(xué)習(xí)與人交往，如果沒有危險(xiǎn)不要干涉，因?yàn)檫@是進(jìn)步，應(yīng)鼓勵(lì)。小翔媽媽這才釋然。

　　同家長一起努力

　　為了讓孩子更快地進(jìn)步，我聯(lián)系了專門研究特殊教育的北京師范大學(xué)的錢志亮老師，他推薦我們找兩位分別研究自閉癥及孤獨(dú)癥的教授給孩子診斷，這兩位教授都認(rèn)為小翔不是自閉癥及孤獨(dú)癥。聽到這個(gè)消息，我和小翔媽媽十分高興，但到底是什么原因使孩子的表現(xiàn)如此與眾不同呢？我和家長一起帶孩子到醫(yī)院開設(shè)的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練班進(jìn)行訓(xùn)練。

　　但當(dāng)看到小翔拒絕與醫(yī)生配合訓(xùn)練，而醫(yī)生強(qiáng)制把他抱到器械上，他那種恐懼的表情時(shí)，我感到這樣訓(xùn)練只會(huì)加重對(duì)小翔的不良刺激。于是，我與做訓(xùn)練的醫(yī)生溝通，在翻閱了他為小翔制定的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練計(jì)劃后，我給小翔媽媽提出建議：我們回來給他柵目應(yīng)的訓(xùn)練。這以后，我和小翔媽媽一起學(xué)習(xí)了大量有關(guān)感覺統(tǒng)合、弱智教育等方面的書籍，我們共同討論，共同指導(dǎo)孩子。

　　經(jīng)過兩年多的家園合作訓(xùn)練，小翔已能參與各種活動(dòng)了，但有時(shí)還需要教師的個(gè)別指導(dǎo)。他有了游戲的玩伴，知道值日生的職責(zé)，還參與了“新聞播報(bào)”“天氣預(yù)報(bào)”等活動(dòng)。孩子的進(jìn)步給家庭帶來了歡樂，也給教師帶來了信心。小翔的媽媽也和我成了很好的朋友，雖然現(xiàn)在小翔已經(jīng)升入小學(xué)，但他和媽媽還是經(jīng)常會(huì)回來看我，和我一起分享他們的故事。

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