新插班的小翔來到我們的集體中有一段時間了，他的行為表現(xiàn)常與眾不同。在組織幼兒游戲時，我們發(fā)現(xiàn)小翔不見了，找到他時，他躲在鋼琴的罩布下，全身縮成一團(tuán)。我輕輕將他拉出來，抱抱他，他依偎在我的懷里，小聲說：“他們來了。”他從來不主動找小朋友玩，小朋友找他玩時，他馬上跑開。他喜歡獨(dú)處，總躲在角落里，不愿意和小朋友在一起。當(dāng)小朋友高興地和他一起玩時，他緊張地捂住耳朵，躲到老師的身后，喊著：“他們吵我了。”我們發(fā)現(xiàn)他膽小、孤僻，聽不懂老師和小朋友說的話，也不會表達(dá)自己的要求。同時，生活自理能力弱也在他的身上表現(xiàn)明顯，他經(jīng)常尿褲子，不會自己穿衣，吃飯習(xí)慣很差，連洗手都需要單獨(dú)教。在集體教育活動中，他常獨(dú)自坐著，不參與任何活動。

　　不露面的媽媽

　　孩子的現(xiàn)狀使我很著急。平時，小翔都是由姥姥騎著三輪車接送的，從來沒見過他的父母。后來，從姥姥口中我了解到，小翔的父母已離婚，小翔和媽媽、姥姥生活在一起。姥姥身體不好，既沒有精力與老師過多地交流，也很少與孩子交流。一路上，小翔就老老實(shí)實(shí)地坐在車上，到家時由姥姥抱下來，直接坐電梯回家�；氐郊抑校�姥姥給小翔打開電視機(jī)后就不再管他了。了解到這些情況后，我主動聯(lián)系小翔媽媽，但她總讓姥姥捎口信說：工作忙，沒時間來。小翔的媽媽不肯露面，我們只能等待。同時，我們很注意在平時多給小翔照顧及個別指導(dǎo)，并努力與能見到面的姥姥溝通，告訴她孩子在幼兒園的進(jìn)步，漸漸地，老人和我們熟悉起來了。

　　第一次與小翔媽媽見面

　　取得老人的信任后，過了一段時間，小翔媽媽終于出現(xiàn)了。她的第一句話就是：“我怕孩子被推出幼兒園的大門，受不到正常的教育。”原來，最初小翔在附近的幼兒園上學(xué)，媽媽看到他在幼兒園玩時總是躲在一旁玩土，遠(yuǎn)離其他孩子，很心疼。在悄悄地觀察了我們幼兒園很久后，她決定給孩子轉(zhuǎn)園，但是她沒敢?guī)Ш⒆右黄饋韴?bào)名。聽完緣由后，我將孩子的表現(xiàn)和他與正常幼兒的差距如實(shí)地反映給小翔媽媽，并講明孩子可發(fā)展的優(yōu)勢。這時，小翔媽媽才將孩子的真實(shí)情況告訴我：幾家醫(yī)院的診斷表明小翔的智力水平低于正常兒童。我曾經(jīng)看過一些研究說，在三歲時孤僻、不合群的孩子，如果給他以積極的影響，到五六歲時能有一部分變得開朗。我想，如果我們努力在幼兒園集體中利用伙伴去影響小翔，讓他體驗(yàn)與朋友在一起的快樂，應(yīng)該還是會有一定效果的。我把自己的想法和小翔媽媽進(jìn)行了溝通，請她像對待正常的孩子一樣看待小翔，她同意試試。漸漸地，她接孩子的次數(shù)多起來了。雖然她上班的地方離幼兒園很遠(yuǎn)，但她還是盡量自己來。她像其他的媽媽一樣，看到小翔后會一把把他抱過來，很親熱。

　　制定親子教育方案

　　經(jīng)過幾次的接觸后，小翔媽媽開始信任我了。她反映由于發(fā)現(xiàn)自己的孩子與其他孩子不同，她很少帶孩子出去，也忽略了對他的教育，現(xiàn)在不知道該如何進(jìn)行教育，為此煩惱不已。

　　針對這種情況，我開始翻閱一些書籍。在書中，我了解到對小翔這類孩子來說，僅有集體教育是不夠的，還需要進(jìn)行特殊訓(xùn)練。而且，這類訓(xùn)練常常需要家長直接參與，因?yàn)榧议L最了解自己孩子的長處與缺點(diǎn)，所以很多教育訓(xùn)練措施特別是早期干預(yù)措施更需要家長的配合，有的還需要依靠家長來加以實(shí)施。

　　于是，我把自己了解到的情況告訴小翔媽媽，得到了她的贊同。在查看了相關(guān)書籍之后，我從感知覺、語言、動作、人際交往等方面為小翔制定了家庭親手教育方案，讓小翔媽媽和孩子一起玩，引導(dǎo)孩子在玩中學(xué)習(xí)知識，獲取經(jīng)驗(yàn)。每周五晚上，在其他孩子接走后，我留下來與小翔媽媽一起制定小翔一周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且手把手地教她實(shí)施計(jì)劃的方法，小翔媽媽則根據(jù)我的指導(dǎo)在家中實(shí)施計(jì)劃，并認(rèn)真做記錄，周末再與我交流效果。

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