更新自我定義

　　為了增強(qiáng)小純的自信心和自豪感，我特地和小純的爸爸約好為全班小朋友上一節(jié)化學(xué)課。這天下午，小純的爸爸早早地來(lái)到幼兒園，準(zhǔn)備為小朋友上課了。小純看到爸爸來(lái)了，臉上露出了微笑，靜靜地走到爸爸的身邊，拉著爸爸的手，把爸爸帶到自己的座位上。爸爸時(shí)不時(shí)親親小純的臉蛋，小純臉上時(shí)不時(shí)露出微笑。

　　上課時(shí)間到了，小朋友們非常興奮。當(dāng)看到試管里紅色的液體一下子變成透明時(shí)，小朋友們紛紛沖上講臺(tái)想看個(gè)究竟�？勺�在第二排的小純卻紋絲不動(dòng)，盡管講臺(tái)被圍得水泄不通，在座位上根本就看不見爸爸的演示了，可她還是靜靜地坐著沒(méi)動(dòng)。

　　上完課，小純爸爸緊緊地抱起自己的女兒，一臉的擔(dān)心和憂郁。他說(shuō)：“我真希望剛才小純能和其他幼兒一樣沖上來(lái)，不要那么遵守紀(jì)律�？伤�老是一個(gè)人坐在凳子上，我都急死了。為什么她那么內(nèi)向？”聽完爸爸的話，小純滿臉的緊張，小眼睛一直盯著爸爸。小純爸爸又忘記了我們的忠告，我急忙安慰道：“別著急！小純已經(jīng)交了不少朋友，慢慢地學(xué)會(huì)交往了，她正在進(jìn)步��！”我的話說(shuō)完，只見小純地臉上露出了一絲微笑。接著，我假裝開玩笑地捂住小純的耳朵，輕輕地對(duì)小純爸爸說(shuō)：“孩子的內(nèi)向你也有責(zé)任，因?yàn)槟阋恢痹诟嬖V小純‘你是一個(gè)內(nèi)向的幼兒’。”小純爸爸一臉冤枉。

　　父母都希望自己的孩子能開朗活潑，積極向上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子在大庭廣眾一言不發(fā)、畏畏縮縮往往會(huì)很焦急。有些家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)面責(zé)罵幼兒，有些會(huì)簡(jiǎn)單地鼓動(dòng)幼兒，這兩種方法都會(huì)造成幼兒心理上的負(fù)擔(dān)，使他更加畏縮。更有些家長(zhǎng)逢人便問(wèn)：“我這孩子太內(nèi)向，怎么辦？”這種無(wú)意識(shí)無(wú)異于給孩子貼標(biāo)簽，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)變成幼兒對(duì)對(duì)自己的評(píng)價(jià)：我是一個(gè)內(nèi)向的孩子。最后的結(jié)果是家長(zhǎng)越心急，幼兒越內(nèi)向。

　　事后，我找機(jī)會(huì)將上面的道理講給了小純的爸爸，告訴她對(duì)待小純這樣內(nèi)向型的孩子，要循循善誘地啟發(fā)、引導(dǎo)，尤其要避免在孩子面前談?wù)撍�的性格�?wèn)題。之后，我們又開展了親子活動(dòng)——“談?wù)勎倚闹械暮脤殞?rdquo;，請(qǐng)小純父母向小朋友們介紹女兒的優(yōu)點(diǎn)，幫助小純對(duì)自己進(jìn)行積極定義。

　　完善榜樣內(nèi)涵

　　入園九個(gè)月后，純純漸漸喜歡上幼兒園了，是班中遵守紀(jì)律的乖乖女。我有意識(shí)地將小純作為集體中的榜樣，想提高小純?cè)谕�伴心中的地位，幫助小純獲得自信，同時(shí)也要讓她遵守紀(jì)律的行為影響同伴。“你們看！小純的小嘴巴沒(méi)有一點(diǎn)聲音，她已經(jīng)坐好準(zhǔn)備上課了。”每當(dāng)我說(shuō)完這句話，教室里馬上鴉雀無(wú)聲，小朋友們都偷偷地看看小純，然后學(xué)著小純的樣坐好。這時(shí)，小純也會(huì)調(diào)整了一下自己的坐姿，使自己看上去坐得更好。但很快我就發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，因?yàn)槲业谋頁(yè)P(yáng)，她要刻意在上課時(shí)保持良好的坐姿（這樣一定很累），結(jié)果完全沒(méi)有了其他幼兒活躍的思維。

　　由于我誤導(dǎo)了“好幼兒”的含義，使內(nèi)向的小純以為只要上課坐得好、沒(méi)有聲音才是教師、同伴心中的好幼兒。她極力控制自己的情感，哪怕看到了非常驚奇、非常令人興奮的事物，也絲毫不能調(diào)動(dòng)她這個(gè)年齡該有的驚叫聲和呼喊聲。這一現(xiàn)象讓我重新反思自己對(duì)榜樣法使用的科學(xué)性。我本來(lái)是想借助成為別人的榜樣給小純更多的自信，但我沒(méi)意識(shí)到讓本來(lái)就內(nèi)向安靜的小純成為遵守紀(jì)律的榜樣反而成了限制她積極活動(dòng)的枷鎖，強(qiáng)化了她的弱點(diǎn)。

　　接下來(lái)我開始積極糾正“好孩子”在小純心中的定義——除了遵守紀(jì)律，還要勇于探索，積極發(fā)言、不怕困難。并針對(duì)幼兒愛(ài)模仿教師日常行為的特點(diǎn)，讓小純當(dāng)小老師，體驗(yàn)與同伴一問(wèn)一答的快樂(lè)，激發(fā)她開口說(shuō)話的愿望。為了增強(qiáng)小純的自信，更多以一對(duì)一的方式對(duì)小純的長(zhǎng)處加以鼓勵(lì)。

　　經(jīng)過(guò)十個(gè)月左右的跟蹤與努力，小純漸漸地喜歡上了幼兒園，在班中有了自己的好朋友，有時(shí)也愿意在集體面前表演簡(jiǎn)單的兒歌，小純臉上的笑容多了。

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