（2）展示綠色教育課程前瞻性，園本性特色。

　　綠色環(huán)境生存綠色課程，綠色課程又能創(chuàng)設(shè)綠色環(huán)境。這是開發(fā)構(gòu)建綠色家園園本課程的一個基本理念。遵視我園幼兒處在農(nóng)村社區(qū)的特點，處在我園綠色環(huán)境的生活之中。對綠色草本植物有感情有興趣，心中有好奇、探求的欲望，我們根據(jù)不同季節(jié)，綠色植物的生存關(guān)系和特點，創(chuàng)設(shè)了大、中、小各班一年四季綠色教育課程規(guī)劃，提練設(shè)計一整套實施課程的活動教育方案。形成了綠色教育課程化，操作過程活動化、情景化、方案化，由于實施過程是根據(jù)幼兒的興趣和需要，便可隨時調(diào)整目標。將目標轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，更能激發(fā)幼兒參與環(huán)境互動的積極性，參與教育過程的需要性。我們利用園內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)建了幼兒一日生活觀察活動課程，晨間讓幼兒觀察記錄自己種植的各類植物，參與管理和照料。午餐前小小播音幼兒講述植物知識，餐后散步教師帶著幼兒在園內(nèi)觀察、欣賞獲得更多信息，下午幼兒參與種植，澆水，除草等操作實踐活動，這也成為我們幼兒一日生活綠色教育的管理模式。

　　我們根據(jù)園內(nèi)班內(nèi)課程所需，創(chuàng)設(shè)的綠色自然角和幼兒各家創(chuàng)設(shè)的綠色小園地的環(huán)境，開設(shè)了幼兒自己觀察操作的活動課程，這是發(fā)展幼兒，豐富個性為目標的創(chuàng)造性活動課程，它展示的特點是幼兒與教師、家長共同構(gòu)建的彈性課程，注重目標操作和過程操作的結(jié)合。課程的操作內(nèi)容，根據(jù)幼兒的喜歡，自由選擇，自己去開展實踐操作活動，教育活動過程是嘗試—體驗—欣賞—評議—展覽。

　　我們覺得這些課程的開發(fā)能促使幼兒的持續(xù)發(fā)展，活動始終處在幼兒與環(huán)境的互動中，活動過程是師生互動過程，教師與幼兒的關(guān)系不再是主動與被動。傳授或教化的關(guān)系，而是互動對話的伙伴關(guān)系，這與當前教育的要求，社會發(fā)展及兒童自身需求是一致的，它展示了綠色教育課程的前瞻性，園本性特色。

　　（3）綠色教育活動的建模具有科研性特色。

　　教育模式是教育理論與教育實踐相結(jié)合的最好中介，也是實施研究教育過程的最佳有效的方式，發(fā)揮了不可低估的橋梁作用。我們運用建模的理論，活動教育的理論為指導(dǎo)，以喚發(fā)幼兒主體生命活力，發(fā)展幼兒個性為目標，以綠色教育活動為載體，以幼兒的興趣與需要為教育活動的出發(fā)點充分利用環(huán)境提供的資源相應(yīng)地構(gòu)建了活動、生活、實踐三元一體的綠色園本課程活動教育的框架結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置為“綠色活動教育”、“操作活動實踐”、“一日活動生活”三項課程。第一課程的途徑和方式，是以課堂教育為主體的大教育活動方式；第二課程是家園共育的操作活動實踐方式；第三課程是以感知、體驗的生活活動方式，相應(yīng)地規(guī)劃了各項課程的教育內(nèi)容。與此同時，我們構(gòu)建了綠色教育活動的三種基本操作模式。即：活動—操作類教育模式；活動—情境激趣類教育模式；活動—問題探知類教育模式，相應(yīng)地構(gòu)建了各模式操作過程。由于綠色活動教育過程是師生互動，我們也構(gòu)建了師生綠色活動教育的基本互動模式。在互動式結(jié)構(gòu)活動中，教師的角色定位既是活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，又是活動過程的觀察者、支持者，更是活動發(fā)展的引導(dǎo)者。

　　模式研究與實踐有效地展示了我園教育活動科研性氛圍，推進了我園幼教改革的深入發(fā)展，也喚發(fā)了教師投入幼教創(chuàng)新的熱情和嘗試分享了教改的甜頭和喜悅。

　　三、形成家園共育社會化特色，升發(fā)教育合力

　　這幾年，綠色家園建設(shè)給幼兒拓展了生活活動空間，構(gòu)成了幼兒園、社區(qū)、家庭全方位的一體化育人環(huán)境。除了我園進行家長開放日活動，召開家長會議，舉辦家長信息園地，建立家園聯(lián)系冊等方式與家長建立經(jīng)常性的雙向溝通外，更主要地通過拓展家園共育活動，推進了幼兒園、社區(qū)、家庭的互動。促進我園綠色教育走向社會化道路。

　　我們家園共育活動，與家委會同謀共策，建立了一整套家長工作制度，建立園務(wù)管理制，服務(wù)制度，堅持每月向家長布置工作內(nèi)容，教師每月匯報家長工作進展情況，把家長工作納入教師工作質(zhì)量的考核。我們利用家長學(xué)校進行“家校沙龍”“實話實說”的生動活潑形式，共同討論家長們提出的教育熱點：幫助家長解決實際問題。

　　同時，我們以親子活動為紐帶，通過“六一”節(jié)日活動，家園聯(lián)誼活動，幼兒文娛匯演，繪畫比賽，盆花展覽等，以家長同樂親子活動的形式。讓家長和自己孩子一起參賽，一起活動，一起歡樂。小班入園邀請家長參與迎新典禮。大班畢業(yè)幼兒以各種豐富多彩特色項目展示他們的風(fēng)采，向家長匯報三年來孩子的發(fā)展狀況。

　　“三八”婦女節(jié)我們開展“親親媽媽”活動。鼓勵孩子為媽媽做件力能所及的事。家園共育活動建立了良好的互動關(guān)系和溝通渠道，挖掘了家長的教育資源，豐富幼兒生活教育的內(nèi)容，也贏得了社會各界人士的歡迎、關(guān)注和支持。每年四季我們都將幼兒引向大自然，走進工廠、飼養(yǎng)場，已成了我園的傳統(tǒng)活動。春天帶幼兒展開尋找春天的踏青遠足、親吻野花的芬芳；夏天走進工廠、飼養(yǎng)場，體會父母勞動的艱辛；秋天讓幼兒走進田野，感悟豐收的快樂；冬天組織幼兒展開堆雪人、打雪仗游戲。我們每年組織幼兒到敬老院、街道、商店開展社區(qū)小服務(wù)活動，家園共育活動，不僅啟迪了幼兒的智慧。使幼兒認識自然，了解社會，更重要的加強了家長、社區(qū)，各界人士對我園了解、信任和支持。推進了我園幼教的社會化。

　　綠色教育的實施，創(chuàng)建綠色教育的環(huán)境是前提，升發(fā)綠色教育活動是核心，家園共育的社會化是方向，三者既相對獨立又相互聯(lián)系構(gòu)建成有機結(jié)合體，升發(fā)教育互動作用，形成幼兒教育的整體合力，展示了我園幼教的新特色，辦園的新路子，顯示的成效也贏得了一些專家和學(xué)者的充分肯定。

　　我園實施的綠色教育是教育創(chuàng)新呼喚的特色教育，它顯示了我園幼教創(chuàng)新的個性化特點。“綠色”環(huán)境不僅是大自然的生命本色，也是人們保護、向往、追求生態(tài)環(huán)境和諧統(tǒng)一的一種意識體現(xiàn)，是人生命精神的外顯。我們以環(huán)境育人，活動促發(fā)展的思想，以呼喚幼兒精神活力為目標，以幼兒的興趣和需要出發(fā)，實施教育的開放性，讓幼兒教育活動置于更廣闊的背景，將大自然教育與幼兒生活緊密結(jié)合起來，促使幼兒教育回歸大自然，回歸兒童的生活世界。這是符合當今世界教育改革的潮流，也是我園教育改革深化的發(fā)展趨勢和新的突破口。

　　九年來，我們對幼兒教育實踐的研究，深有感悟，實施綠色教育，創(chuàng)建幼教新特色的教改過程，是多么需要全園教職工以喚發(fā)那種堅忍不拔、勇于登攀的精神，需要那種大刀闊斧、義無反顧的改革魄力。同樣也不離根本，即源是鄧小平同志教育的三個面向的指示理解，源自投身素質(zhì)教育的執(zhí)著，源自鉆研教育科研的剛毅，源自熱愛幼教，尊重幼兒權(quán)利熱愛幼兒的深情，源自為當今21世紀中華崛起儲備人才的崇高使命感。

　　問渠那得清如許，為有源頭活水來。我們深信實施綠色教育，幼定能張本開源，兒教育活水滔滔，讓綠色教育的生命力洋溢我園。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看