綠色教育是整個世界的發(fā)展趨勢，教改浪潮已凸現(xiàn)了環(huán)境教育的生命活力。我們通過“綠色家園建設(shè)與幼兒發(fā)展的研究”，將我園綠化美化的功能升華為環(huán)境教育的價值取向，成為我園文化的重要組成部分。我們實施的綠色教育就是尊重幼兒的四大權(quán)利，重視幼兒的自主精神，教育引導(dǎo)幼兒與自身周圍的環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，并通過自身參與環(huán)境的互動，從中獲得教育和自我的發(fā)展。這種教育的根本特征，就是以開放性的大教育觀將一切能促使幼兒發(fā)展的社會、家庭融為一體，成為一種富有人格魅力的教育力量。啟蒙幼兒主體參與環(huán)境的互動，營造和實施民主、和諧、愉悅的開放性教育氛圍，讓幼兒在家園般的舒適、溫暖的育人環(huán)境中探究并獲得生活、學(xué)習(xí)、游戲的習(xí)得方式，培育幼兒的情感、知識、技能，健全幼兒的個性，促使幼兒多元素質(zhì)的發(fā)展，而獲得快樂的成長。

　　怎樣實施綠色教育，又如何創(chuàng)建幼兒教育的新特色，是我們多年課題研究的核心問題，也賦于我們以下幾方面的思考和探索。

　　一、創(chuàng)建綠色家園的環(huán)境特色

　　創(chuàng)建綠色家園環(huán)境我們首先應(yīng)該作為綠色教育文化的一個重要組成部分，去思考和探索，去實踐和操作，這就需要教育理念的變更。將園內(nèi)的綠化美化升華為環(huán)境教育的價值取向作為創(chuàng)建綠色家園、教育理念的一個重要支柱。全方位的建設(shè)綠色家園的物質(zhì)環(huán)境，使之成為傳遞各種信息的記錄，注重構(gòu)建家園共育的人文環(huán)境，使之教育環(huán)境互動升發(fā)教育合力。

　　我們首先將幼兒園建成一個有小花圃、小花房、小花壇、葡萄長廊、小森林、小山坡，種上供幼兒觀賞認識的四季花卉和果樹，鋪設(shè)了綠色草坪，建造了磨菇亭，筑起了小假山，鋪上了彩磚的活動場地，鋪設(shè)了曲徑鵝卵石小道，設(shè)置幼兒玩水、玩沙池，供幼兒休閑玩耍；開辟小農(nóng)園，設(shè)置操作室，供幼兒去觀察認識，去實踐操作，促使園內(nèi)的美化、綠化呈現(xiàn)教育回歸自然的環(huán)境氛圍，孕育著用大自然教育培養(yǎng)幼兒的環(huán)境育人的價值。

　　例如我們建成的幼兒園門的立體空間，給幼兒家長營造了教育信息氛圍，校園門廳兩則一側(cè)上端裝貼“兒童的權(quán)利”、“體現(xiàn)兒童權(quán)利的活動相片”，另一側(cè)展示園內(nèi)開放式教育的理念和教科研的動態(tài)信息，提供家長了解幼兒的成長途徑，啟示家長角色的自我定位。又如，班級主題環(huán)境特色的構(gòu)建，幼兒自主參與創(chuàng)設(shè)的小自然角、小書吧、墻壁畫等。在環(huán)境靜態(tài)效果和動態(tài)變化上突出其動態(tài)的變化，在幼兒感興趣的內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)活動主題教育環(huán)境，布置主題環(huán)境時注重組織幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使環(huán)境更充滿童趣，更貼近幼兒讓環(huán)境特色展示有效的內(nèi)化價值。

　　樹立教育開放的大教育觀，拓展綠色家園環(huán)境，實現(xiàn)綠色家園教育環(huán)境的開放，擴大幼兒與環(huán)境互動相處的領(lǐng)域和教育方式。首先，通過家訪、教長園地、宣傳欄、聯(lián)系卡宣傳綠化環(huán)境的意義。開辟家庭寶寶花草園圃，讓幼兒與家長共同種植、觀察、記錄，定期舉行家庭寶寶盆栽展覽活動。將綠色環(huán)境教育的內(nèi)容融于幼兒一日生活中，滲透于多門課程活動中。我們以家園親子活動為載體，注重與家長的合作，定期展開綠色家園家長學(xué)校的不同層次的講座、授課。制定家長的接待日，晚間電話咨詢，構(gòu)建綠色家園聯(lián)系，架起教師與家長的情感橋梁，雙向溝通，請家長進課堂當教師，讓家長體驗感悟，形成家園共育的人文環(huán)境，升華整個教育效益。構(gòu)建家園區(qū)域教育網(wǎng)絡(luò)。推動社區(qū)教育活力，促使幼兒在寬廣的領(lǐng)域，更多的教育方式中，與環(huán)境互動相處，時時獲得教育的體驗，不斷豐富內(nèi)心世界。

　　二、升發(fā)綠色教育的活動特色

　�。�1）顯示綠色教育“回歸幼兒生活”的活動特色。

　　綠色教育活動就是引導(dǎo)幼兒與自身周圍環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，升發(fā)幼兒的興趣和需要，組織幼兒參與綠色環(huán)境的互動，實施幼兒參與活動的過程。從中獲得直接的體驗，并形成豐富的內(nèi)心世界。這樣的教育活動，勢必就是以幼兒發(fā)展為中心，活動的教育內(nèi)容和方式就貼近兒童的生活與需要，顯示了我們綠色教育回歸幼兒生活的特色。例如我們展示的“楓葉樹的智慧”方案活動，就是引導(dǎo)幼兒去觀察楓葉樹，與那里的環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，幼兒產(chǎn)生了驚詫、好奇和興奮，從幼兒的興趣需要出發(fā)，關(guān)心幼兒感受什么，在想什么，需要什么，幫助他們認識自己，發(fā)展自己，給他們提供一個童真童趣，童話般的小天地。我們的幼教也就回到了它們的生活中，我們創(chuàng)設(shè)的“洗水池里奇妙”、“我和大樹爺爺作伴”、“勇敢的菊花姐姐”、“樹葉的妙用”、“有趣的鏡子”、“小菜園的胖娃娃”、“小樹葉你飛到那兒去”等等方案活動，觀賞活動，操作活動，想象性活動，就象雨后春筍層出不窮，綠色教育活動充滿生機，展示了持續(xù)發(fā)展的生命活力，幼兒也在親自參與環(huán)境的互動中獲得自身的發(fā)展。

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