二、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的對策

　　心理學家把兒童的創(chuàng)造力描述為：“回憶過去的經驗，并對這些經驗進行選擇，重新組合，以加工成新的模式，新的思路或產品”的能力，那么，教師如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？

　　1、轉變教育觀念

　　要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，必須改變教育觀念，把知識、技能傳授改變?yōu)橹悄荛_發(fā)教育，在教育活動中，要重視對創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在各種活動提倡標新立異，對別出心裁地想出新點子，新奇的想法和做法的幼兒，教師應給予鼓勵和引導，讓他們有更多的創(chuàng)造，美國打發(fā)名家愛迪生兒時曾有把雞蛋放在屁股底下孵小雞，做化學實驗乃至起火等創(chuàng)造性行為，正由于他母親的獨具慧眼，使愛迪生終于成為大發(fā)明家。

　　2、營造鼓勵幼兒創(chuàng)造的氛圍

　　幼兒都有著創(chuàng)造的潛能，但他們又十分在乎成人的評價，幼兒的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造行為必須在一個安全的環(huán)境中，即知道自己遠離對身體有傷害的環(huán)境，心里才會產生安全感，知道自己的行為是教師和家長所希望的，知道這樣或那樣做教師和家長不會批評他，沒有了恐懼和不安，進而產生高度的心理自由和輕松愉快感，才會在活動中迸發(fā)出更多的能量和創(chuàng)造性，可以這樣說，有安全感和自由感的幼兒，才會成為具有創(chuàng)造性的兒童，因此，教師要少對幼兒說“不”，“不”字當頭，使幼兒容易產生消極的情緒，沒有自信，做什么事都會擔心是否回被教師批評，那么，幼兒活動的積極性，主動性就會受到壓抑，作為教師應該對幼兒多鼓勵，多表揚、多支持，多肯定，多欣賞、多容忍、多給幼兒自主、自由的機會。此外，教師應在幼兒活動是多提問，引導幼兒探索的興趣。

　　3、讓幼兒多操作、多實踐

　　幼兒喜歡觸摸、擺弄或拆卸東西，這是開展創(chuàng)造活動的基礎，教育家陶行知先生曾經提出通過“六大解放”來解放幼兒的創(chuàng)造力，“六大解放”之一就是解放幼兒的雙手，老先生指出舊中國對幼兒一直是不許動手，動手要打手心，往往因此而摧殘了兒童的創(chuàng)造力，作為教師和家長，必須多給幼兒操作實踐的機會，使幼兒掌握各種基本能力，包括自理能力、認知能力、動手能力、交往能力、、、、、、等，要放手讓幼兒去獨立完成一些簡單的，力所能及的任務和問題，在實踐中讓幼兒嘗試失敗、內疚、挫折的情感和探索的樂趣。從而促進幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

　　4、鼓勵幼兒發(fā)現問題，多提問題

　　一位名人曾寫過這樣一首詩，“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天公，只在每事問。”充分說明了發(fā)現問題、提出問題的重要性，作為教師和家長，應保持尊重幼兒的好奇心，允許幼兒多提問，而且要認真對待幼兒提出的問題，盡量給幼兒滿意的答復，如果不懂，就帶幼兒一起尋找答案，不要幼兒一問就煩。提出問題就等于解決了一半問題，希望家長和教師要以一種平等的心態(tài)，鼓勵和引導幼兒多提問題，以增進他們的知識，發(fā)展其思維、理解能力。

　　5、培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維

　　藝術活動、游戲活動、觀察活動、小實驗等可以培養(yǎng)幼兒的想象力和發(fā)散思維能力，作為教師和家長，應為幼兒提供各種活動的機會，例如，帶幼兒到野外看云彩，請幼兒講講云彩都像什么東西，還可以設計一些一問多解的問題讓幼兒去思考，從而培養(yǎng)幼兒的想象力和發(fā)散思維能力。

　　總之，教師和家長應站在幼兒的立場上，多給幼兒創(chuàng)造條件和機會，使幼兒成為勇于嘗試、探索，并在失敗和挫折面前不氣餒的不斷進取得的創(chuàng)造性人才。

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