第五步，采用積極評價，讓幼兒獲得成功感。評價是讓幼兒認識自己是否成功的重要方式。幼兒對自己的認識和評價更多的依賴于周圍的評價，尤其是教師和同伴的評價。教師對幼兒給予肯定、鼓勵，還是挑剔、責備，同伴是給予支持、贊賞，還是妒嫉、嘲諷，對幼兒都會產生巨大的情感體驗上的反差。我們通過參展宣言或參展講解，讓參展幼兒大膽、自信的在集體面前展示自己的信心和決心。另外，通過“大家來夸夸他（她）”、“你最喜歡的作品”等一系列的活動，引導幼兒學習粗淺、直觀的欣賞方法和審美能力，同時在別人的褒獎中（如：幼兒在自己喜歡的作品旁或節(jié)目單上粘上一朵花），讓參展幼兒獲得自豪感和成就感。

　　第六步，隆重撤展，重視小結，提高參與質量。小結歸納可以幫助幼兒將獲取的信息進行整理，明確優(yōu)勢和值得學習的地方，反思不足和總結參與經驗，提高幼兒的參與質量。可以通過小組討論、交流或集體評議總結，使人人都有動腦、動手的機會，最后參展幼兒在音樂聲、掌聲中接過獎杯（獎狀）和整理好的作品，結束此次參展活動。

　　三、“個人才藝展”活動的開展對幼兒發(fā)展的作用。

　　1、能認識和滿足幼兒的合理需要。學習了新《新綱要》后，我們改變了教育觀念，把每個幼兒都看成是一個獨立的有自身需要的人來對待，使幼兒的尊重需要、成就感的需要通過“個人才藝展”，得到充分的滿足。我們認為，這樣的活動是有益于幼兒身心健康的教育。

　　2、幫助幼兒調整自我認識與自我評價。幼兒期是自我意識產生和發(fā)展的重要時期，幼兒在評價他人和被評價時，學會了評價應客觀、公正，懂得取長補短的道理。它可以幫助幼兒調整自我認識和自我評價，克服過低或過高認識的評價自我傾向，增強自知和自我接受的意識，這是幼兒心理健康教育的重要方面。

　　3、通過欣賞，陶冶幼兒的情操。藝術活動作為一種審美活動，它還能滿足幼兒的美感需要，使其精神得到升華和凈化，去追求真善美。幼兒在展示和欣賞的過程中，既激發(fā)幼兒成功表現(xiàn)自己的愿望，又提高了情趣的水平，接受了審美的教育。

　　4、體現(xiàn)了尊重幼兒個體發(fā)展的教育思想。在給孩子辦“個人才藝”展的過程中，充分體現(xiàn)了新《綱要》的精神，即把幼兒作為一個獨立的個體來對待，尊重他的發(fā)展規(guī)律和個別特點，以及他獨立存在的社會地位。愛是一種情感，難免有主觀色彩；尊重是理智的，承認客觀存在的發(fā)展規(guī)律，《綱要》中明確提出要尊重、愛護幼兒，就是要求我們在尊重幼兒的基礎上，從幼兒的需要和特點出發(fā)去愛他們。

　　5、體現(xiàn)了幼兒主體性。新《綱要》指出：幼兒是發(fā)展的、能動的個體，而不是被動的接受者，他總是以主體的身份在與外部世界相互作用的各種活動中發(fā)展自己，幼兒的主體性，在制訂參賽規(guī)則、內容，共同布置展示區(qū)背景、欣賞中、評議中得到體現(xiàn)，它表現(xiàn)為幼兒對活動的參與性、主動性、獨立性與創(chuàng)造性。

　　6、體現(xiàn)互助、合作的精神�；ブ�合作是通過多項互動的交流，使每個幼兒有了實踐和自我表現(xiàn)的機會，而“個人才藝展”的整個過程都促進幼兒之間、幼兒與教師之間、幼兒與家長之間的相互啟迪，互相幫助來共同實現(xiàn)目標。

　　四、舉辦“個人才藝展”中應注意的事項。

　　1、活動必須要取得家長的支持和配合，有了家長的參與，教育往往會達到事半功倍的效果。

　　2、應給每個幼兒提供同等的參展機會。

　　3、每次的展示過程是師生互動、生生互動、家園互動來完成的，切記不可包辦代替。

　　4、采取激勵性評價，積極鼓勵，正面肯定。對每位參展者的不足，以希望進一步努力方向的形式熱情誠懇地提出。

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