●尋找合適的宣泄對(duì)象�？梢圆捎煤蠊�體驗(yàn)法引導(dǎo)幼兒尋找一些適當(dāng)?shù)男�泄物�?br />
　　【案例2】宇宇的羊角球

　　宇宇小朋友一急就打人、踢人，教師也曾挨過他的小拳頭。當(dāng)他再次出現(xiàn)這種行為時(shí)，教師把他帶到墻邊，告訴他：“這樣吧。你實(shí)在想踢就踢墻吧。”疼痛的感受幫助宇宇明白了自己的行為在別人身上產(chǎn)生的后果。本著不能破壞物品、不能影響他人、又不能弄疼自己的原則，通過商定，一個(gè)塑料羊角球成為他在幼兒園唯一可以捶打的東西。有意思的是，他很少捶打那個(gè)球，大部分是坐在上面玩一會(huì)兒就走。

　　●采用積極合理的宣泄方式。心理學(xué)家表明，情緒過分抑制除了對(duì)理性思維產(chǎn)生影響外，它也明顯地妨礙技能活動(dòng)的效能，而且抑制的累積效應(yīng)最終可能非常強(qiáng)烈，以至于人們難以駕馭，造成相應(yīng)的破壞行為，因此積極合理的宣泄方式是非常重要的。就拿哭來說吧，哭是幼兒常見的一種消極情緒的表現(xiàn)，卻反映了幼兒的內(nèi)心感受和強(qiáng)烈反應(yīng)。我們必須正確、寬容地對(duì)待，只要能有利于情緒的緩和、改善，就盡量滿足其哭的需要。而當(dāng)孩子玩得非常開心、快樂時(shí)，給予他們釋放情緒的機(jī)會(huì)，如開懷大笑、歡呼雀躍等。當(dāng)幼兒孤獨(dú)或焦慮時(shí)，引導(dǎo)幼兒采用向人傾訴、做自己最感興趣的事、參加體育鍛煉活動(dòng)等方式，使消極的情緒得到發(fā)泄、緩解，朝著有益身心的方面轉(zhuǎn)移、發(fā)展。

　　●幫助幼兒提高解決問題的能力。

　　【案例3】飛飛與小剛的糾紛

　　晨間活動(dòng)時(shí)，飛飛和同伴面對(duì)面舞動(dòng)著雙手，小剛誤以為兩人在打架而推了飛飛一把，致使飛飛摔破褲子、腿上擦破了皮。

　　處理糾紛：教師引導(dǎo)兩人協(xié)商解決問題，可是直至活動(dòng)結(jié)束他們?nèi)晕唇鉀Q好。于是教師開始真正介人，先問小剛：“你想怎樣解決?”“我的褲子也讓他剪個(gè)洞。”小剛說。我征求飛飛的意見。飛飛稍稍穩(wěn)定情緒后，想了想說：“不同意，我剪了他的褲子，我的褲子又不會(huì)好，他也會(huì)不高興的。”“那你想怎樣辦?”我問。飛飛想了一會(huì)兒：“我這次就原諒他，褲子不要他賠了，但要拿掉他的一顆星星，還要保證下次不這樣了。”飛飛的意見得到了小剛的同意．也得到了大家的認(rèn)可。由此可見。在解決孩子間的糾紛時(shí)教師不是裁判，而是糾紛的調(diào)解者，是公平的中間人，幼兒才是問題解決的真正主體。

　　幼兒之間矛盾沖突的原因如上例一般．無非就是誰不跟我玩、誰又把我的東西弄壞啦、誰搶了我的玩具等雞毛蒜皮的事情。孩子的經(jīng)歷有限、經(jīng)驗(yàn)不足，解決問題的效率低，但產(chǎn)生矛盾的概率卻很大，所以我們不能成為“消防員”，而應(yīng)當(dāng)把每一次的沖突作為幼兒學(xué)習(xí)解決問題的機(jī)會(huì)，適時(shí)教給他們一些解決問題的方法，使他們能夠自行排除一些可能引起消極情緒的原因，與同伴融洽相處，并經(jīng)常保持積極的情感體驗(yàn)。

　　情感智慧是一種心靈的力量，是一種為人的涵養(yǎng)，是一種做人的道理。在情感智慧的培養(yǎng)過程中，我們必須嚴(yán)格遵循一條簡明的原則：順應(yīng)幼兒自然發(fā)展的規(guī)律，走進(jìn)孩子的情感世界，激發(fā)其積極主動(dòng)的情感潛能，培養(yǎng)友善的人際關(guān)系，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[11曲衛(wèi)玲．從情感智慧入手抓好幼兒品德教育[J]．新課程(下)，2011，(05)．

　　[2]陳霖．幼兒情感教育的價(jià)值及指導(dǎo)策略[J]．教育與教學(xué)研究，2013，(04)．
 

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看