(二)墻面布置的教育性和互動性

　　主題墻飾是教師普遍關(guān)注的環(huán)境內(nèi)容之一，因?yàn)閴γ姝h(huán)境作為幼兒園教育價(jià)值體現(xiàn)的重要組成部分，承擔(dān)著“展示、對話、教育”的功能。墻面布置影響著幼兒的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，具有發(fā)展和延伸的空間。因此，墻面主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒為主體，讓幼兒在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中與環(huán)境、教師、同伴、家長之間產(chǎn)生多方位、多角度、多層次的互動，從而實(shí)現(xiàn)思維的碰撞、行為的互通、信息的傳遞及情感的交流，最終達(dá)到環(huán)境育人的目的。

　　教師往往通過主題資料收集、幼兒實(shí)踐記錄、教師展示等方式參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，很大程度上豐富了墻面環(huán)境的內(nèi)容及表現(xiàn)手法，拓寬了教師和幼兒的學(xué)習(xí)視野。幼兒、教師、家長借助主題墻這一平臺，達(dá)到共同探索、共同學(xué)習(xí)、共同成長的目的。幼兒園和雅環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”的外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動，更不是盲目仿效他人的流行趨勢，而是緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)富于變化、利于互動、便于交往、樂于體驗(yàn)的環(huán)境氛圍。如在大班“快樂寶貝合唱團(tuán)”主題活動中，教師搜集了幼兒參加音樂活動的各種照片：“今天我領(lǐng)唱”版塊中，每個(gè)幼兒制作了自畫像；“好記的歌詞”板塊中，教師讓幼兒將近段時(shí)間學(xué)唱的歌曲改編成圖文結(jié)合的表現(xiàn)形式；“音樂連連看”版塊中增加了拍號、音樂記號等樂理知識；“我喜歡聽的歌”板塊中，教師發(fā)動幼兒寫上自己喜歡聽的歌曲名等。這些互動版塊的設(shè)計(jì)充分考慮了幼兒音樂、美術(shù)、社會教育等多個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合，豐富的表現(xiàn)形式也十分有助于促進(jìn)幼兒多種經(jīng)驗(yàn)的獲得，使墻飾成為幼兒之間、師幼之間交流和溝通的紐帶，以及幼兒表達(dá)與分享經(jīng)驗(yàn)的平臺。墻面作為一個(gè)可變性非常強(qiáng)的載體，它與主題課程的有機(jī)結(jié)合，使墻面環(huán)境密切配合每一主題活動的脈絡(luò)有序展開。

　　此外，幼兒園可在公共走廊中利用固定的大面積墻飾，采用動態(tài)布置的方式，創(chuàng)造奇特鮮艷的“讀畫墻”、表達(dá)情緒的“心情墻”、探究解答的“問題墻”等互動墻，實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中質(zhì)的轉(zhuǎn)變，即變靜態(tài)環(huán)境為流動環(huán)境，變單一環(huán)境為整合環(huán)境，變局部環(huán)境為宏觀環(huán)境，變物質(zhì)環(huán)境為心理環(huán)境。只有這樣，才能最大程度地發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值，讓幼兒在與墻面的“對話”中不斷成長。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]何艷萍．幼兒園區(qū)域活動的實(shí)踐與探索[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，201O：4．

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