運動性活動區(qū)和欣賞性活動區(qū)的特點及環(huán)境創(chuàng)設

　　一、運動性活動區(qū)

　　作為四大類型活動區(qū)(即表現(xiàn)性活動區(qū)、探索性活動區(qū)、運動性活動區(qū)和欣賞性活動)之一，運動性活動區(qū)是在戶外場地上以粗大動作練習為主要內容的活動區(qū)域。身體運動是幼兒生長發(fā)育所必需的，喜歡運動也是幼兒的年齡特點，而陽光和空氣又是保障幼兒健康的自然條件，所以戶外運動在幼兒園一日活動中必不可少。但是，設置運動性活動區(qū)絕不只是為了促進幼兒粗大動作的發(fā)展，而是要通過粗大動作的自發(fā)練習促進幼兒全面發(fā)展。教師在劃分戶外場地的功能區(qū)域時可以考慮三大要素：一是發(fā)展幼兒的哪些粗大動作，二是如何提高幼兒的綜合運動能力，三是怎樣在運動中促進幼兒的思維發(fā)展。

　　1．固定運動器械區(qū)

　　幼兒的粗大動作是通過特定的環(huán)境發(fā)展起來的，那些固定安置的大型運動器械正是按照幼兒基本動作練習的需要設計的，幼兒可以在專門的器械上練習鉆爬、攀登、旋轉、支撐、懸吊等。幼兒的動作正在發(fā)展過程中，幼兒從不會到會，從不熟練到熟練，正是從對器械的自我挑戰(zhàn)中小步遞進地實現(xiàn)的。

　　固定的大型運動器械的安裝有兩種形式，一種是將單一功能的運動器械分開安裝，如蹺蹺板、攀登架、秋千等分開安裝；另一種是將多功能組合性的運動器械按功能組合在一起安裝，以形成大型綜合性的運動器械。以這兩種形式安裝的運動器械對幼兒的動作練習功能是相同的，但是在活動的質量上有所區(qū)別。在單一功能的運動器械上引發(fā)的主要是純粹的動作練習，同伴之間進行的是平行游戲；而在大型綜合性運動器械上引發(fā)的游戲中則增加了伴隨著大量想象的動作練習，且同伴之間容易出現(xiàn)聯(lián)合游戲或合作游戲。也就是說，大型運動器械的安裝形式會影響幼兒的行為，從分別安裝到組合安裝，幼兒的自發(fā)動作練習會出現(xiàn)更多的想象成分，且幼兒與同伴的互動也增加了，這意味著游戲質量的提高。但這不是絕對的，單功能運動器械對幼兒某一單項運動能力的提高有強化作用，特別是在動作還不夠熟練的情況下，幼兒常常需要這樣的練習。只有當幼兒對這一動作或運動項目足夠熟練，這一運動器械的吸引力才會消失。另外，對年幼兒童來說，小型單功能的運動器械是必要的，因為他們的游戲水平處于個別化或平行性的動作機能性練習階段，而且組合型的運動器械太過龐大，對他們而言會產生心理上的恐懼感。所以，我們在戶外場地上安裝運動器械時，必須根據(jù)幼兒的年齡特點和動作發(fā)展需要，靈活多樣地安排，以便幼兒各取所需，自主選擇。

　　2．可移動運動器材區(qū)

　　幼兒是在變化和發(fā)展中的，往往不會滿足于已經熟練的動作和運動項目，而運動區(qū)中不斷變化的運動內容具有一定的挑戰(zhàn)性和新穎性，有利于激發(fā)幼兒的運動興趣。相比固定的運動器械，那些可以任由幼兒雙手移動的運動材料具有更加靈活多用的功能。所以，戶外活動區(qū)除了固定的運動器械以外，更多地提供可移動的運動材料是非常重要的。

　　按用途，可移動的運動器材可分為兩類，一類是教師根據(jù)幼兒某項運動能力發(fā)展的需要設計或投放的能發(fā)揮特定功能的器材，如走高蹺、袋鼠跳、爬竹梯、走平衡等；另一類是能夠做各種組合變化的非結構性的材料，如球、圈、繩、棒、箱子、板條、輪胎等能夠滾動、推拉、拋接的材料，這些材料的價值在于有多種玩法，材料之間可以任意組合，幼兒可根據(jù)自己的興趣和能力在自己的水平上游戲，玩出各種花樣來。幼兒自發(fā)地想出的每一種玩法，實際上都體現(xiàn)了一種特殊的發(fā)展價值。當幼兒變換花樣玩同一種材料，用不同的材料進行組合游戲時，他已不僅是在做動作而是在思維了，直接體現(xiàn)了其創(chuàng)造性。尤其是那種戶外的建構性材料，幼兒在進行大型搭建時，比如用紙箱搭建，用輪胎堆疊，可以將自己置身于其中，從而實現(xiàn)動作、空間、思維的統(tǒng)一。運動材料越具有可移動、可變化性，幼兒的運動體驗越豐富，對幼兒綜合運動能力以及運動思維發(fā)展的作用越大。

　　此外，騎車是一種綜合運動，它需要較強的平衡能力、控制身體的能力以及靈活性和方向感，因此是幼兒必要的運動項目。幼兒對此也非常感興趣，一旦學會了騎車，一旦能熟練地控制小車與方向，其成就感與自信心是非常強烈的。但是，作為可移動一類的運動器材，三輪小車對戶外場地的要求較高，需要專門的車道，以免干擾別人的活動和相互碰撞。車道可以有一定的坡度，這樣不僅能使幼兒體驗不同的身體控制力，而且也能使幼兒獲得坡度與速度之間關系的經驗。

　　3．自然游戲區(qū)

　　幼兒園戶外除了固定安裝的運動器械區(qū)和利用可移動材料進行運動的區(qū)域以外，還有徒手運動的自然場地，這是以場地本身的特征吸引幼兒開展活動的區(qū)域。

　　筆者認為，幼兒園的戶外場地應該是游戲場，而不是操場，這是有別于中小學戶外場地的特殊之處。游戲場的設計思路不同于操場，我們必須考慮到，在沒有任何運動器械與材料的情況下，幼兒來到戶外場地是否玩得起來，即這個場地是否好玩。因為我們會發(fā)現(xiàn)，如果允許幼兒在戶外自由選擇并可以隨時轉換活動的話，他們在固定的運動器械上游戲的持續(xù)時間不會很長，他們很快就會轉換活動。而幼兒在面對那些能自由變換玩法的可移動的運動材料時，其活動興趣持續(xù)的時間雖然較長，但是這類運動材料往往是在一個特定的戶外運動時間里由教師統(tǒng)一呈現(xiàn)和收放的，幼兒很難隨機取用。所以，富有野趣的自然游戲區(qū)就顯得格外重要了。幼兒只要一到那里，就會興趣盎然，活力無限。

　　自然游戲區(qū)的設計同樣是以幼兒的粗大動作發(fā)展水平和運動經驗為依據(jù)的，其趣味性主要體現(xiàn)在場地特征的多樣性上，土坪、草地、石子小路、階梯、坡地、百草園地，以及溝渠、帳篷和小屋……在這樣的場地上奔跑、追逐、捉迷藏，幼兒能體驗各種場地特征對身體控制力的不同要求(比如上坡、下坡，跨越溝渠，繞開障礙物)，獲得多種運動經驗。此外，幼兒園的綠地也應該成為幼兒與之相互作用的活動對象，與公園綠地的區(qū)別就是它不僅僅是一種觀賞對象，且具有與幼兒的可互動性。幼兒置身于其中，會產生各種新穎而有趣的游戲行為，并獲得各種新的運動經驗。比如，將低矮的瓜子黃楊栽種成迷宮小道，幼兒可相互追逐穿行其間，時而蹲下，時而躍起，遙相呼應，還可環(huán)繞樹木之間的曲線奔跑，等等，獲得運動所需的機智與靈敏性。

　　總之，自然游戲區(qū)在滿足幼兒親近自然的需求的同時，不僅使幼兒獲得各種運動經驗，提高綜合運動的能力，而且使幼兒在與自然的接觸中獲得認知經驗。更重要的是，幼兒園的自然游戲區(qū)本身綜合了戶外各種環(huán)境特征，能夠使幼兒安全有效地體驗如何調控自己的身體，機智靈活地避開障礙，練習自我保護的能力，從而更好地應對外面世界難以預料的變化。當然，挑戰(zhàn)性與安全性的統(tǒng)一，永遠是戶外運動場設計與活動指導的根本原則。
 

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