創(chuàng)設具有托班特色的區(qū)域游戲環(huán)境

　　區(qū)域活動時，軒軒剛開始在生活區(qū)舀珠子，舀了一會兒，就把珠子拿到娃娃家當菜，玩炒菜的游戲去了；聰聰把建筑區(qū)的小積木帶到玩具角，裝在汽車上，玩起汽車運物的游戲來了；悅悅先在美工區(qū)畫畫，可沒畫幾筆就去娃娃家擺弄廚具了；兜兜先在生活區(qū)夾了幾個夾子，然后就去醫(yī)院給小朋友打針了。不一會兒，娃娃家、醫(yī)院里的小朋友越來越多，而美工區(qū)、益智區(qū)等區(qū)域很冷清。從上述情形可以看出，托班孩子處于直覺行動思維階段，有意注意時間短，對靜態(tài)的、以練習為主的區(qū)域游戲興趣不大，而對與生活經(jīng)驗相關的娃娃家、醫(yī)院等更感興趣。因此，按領域劃分的區(qū)域游戲及單純訓練式操作材料不適合托班孩子。于是我們嘗試為托班孩子設計了具有生活情境及游戲情節(jié)的綜合性區(qū)域游戲。下面是幾個實例。

　　汽車嘟嘟開

　　我們在一張KT板上用彩紙粘貼了一幅環(huán)形的馬路場景圖，供5～7名孩子在桌上玩開汽車的游戲。該游戲滲透了汽車需按圖所示的箭頭方向行駛，汽車不能隨意越過馬路中間的雙線等簡單的交通規(guī)則。

　　大約一個月以后，孩子們都很熟悉該游戲的玩法了，我們就在原來的馬路場景圖上增加十字路口、T型路口，還制作了幾個紅綠燈標志。每次活動時，1～2個孩子會扮演警察，在十字路口擺放“紅綠燈”，提醒“小司機”們遵守“紅燈停、綠燈行”的交通規(guī)則。

　　一段時間后，我們又在馬路場景圖上增添了車庫，并在每個車位上貼上和玩具汽車相對應的標記圖，如顏色、圖案、圓點等，小司機們把車開進車庫后，可以根據(jù)這些標記把車停放在相對應的車位里。

　　隨著生活經(jīng)驗的不斷豐富，孩子們會生成許多新的游戲情節(jié)。如，當他們說要開車帶寶寶去動物園玩時，我們就及時增添動物園場景圖。后來，我們還根據(jù)孩子們的創(chuàng)意陸續(xù)增添了醫(yī)院、兒童公園、超市、汽車加油站、汽車修理店等場景標志圖，引發(fā)了孩子們諸多的想象和創(chuàng)造。

　　寶寶來釣魚

　　我們在活動室一角投放了奶粉罐、軟泡沫積木、插有回形針的小魚卡片、有磁鐵魚鉤的釣魚竿、夾子、魚筐、餐具、漁網(wǎng)等材料，創(chuàng)設了“寶寶來釣魚”的情境。

　　游戲前，我們可以和孩子談談釣魚的情景，以喚起孩子相關的生活經(jīng)驗。游戲中，孩子們會先利用奶粉罐、軟泡沫積木等材料搭建魚塘，然后放入小魚。接著，孩子圍坐在魚塘邊，手拿釣魚竿釣魚，并將釣上來的魚按顏色分類裝筐。池塘里的魚釣完了，有的孩子還想繼續(xù)釣魚，他們就會將筐里的魚倒進魚塘內(nèi)繼續(xù)釣，樂此不疲。有的孩子會把筐里的魚一條一條地夾在漁網(wǎng)上晾曬。有的孩子會模仿大人用鍋子、鏟子等來燒魚。還有的孩子希望有更多的魚，就用顏料畫魚或用彩紙等裝飾魚……總之，每個孩子可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和興趣玩出不同的游戲。

　　甜甜的糖果屋

　　我們在活動室內(nèi)創(chuàng)設了糖果屋的初步框架，然后讓孩子來裝扮“糖果屋”。我們把活動室的柱子裝扮成一棵糖果樹，上面貼上各種顏色的雌雄搭扣，再提供一筐用不織布制作的彩色糖果，孩子可以根據(jù)顏色對應地將糖果粘貼到糖果樹上。

　　在糖果屋里，我們懸掛了一張?zhí)枪�網(wǎng)，網(wǎng)上系有許多夾子，孩子可以將筐中的糖果夾在網(wǎng)上，夾滿糖果的網(wǎng)讓糖果屋更漂亮。

　　我們在糖果屋的另一面墻上貼一張?zhí)枪�外表的簡筆畫，再投放彩紙、膠水、膠帶、剪刀等美工用品，孩子可以撕一些彩紙粘貼在糖果簡筆畫上。這樣糖果屋顯得更有人氣了。

　　我們還在墻上布置用不織布制作的各種顏色的糖果罐，投放一些縫有雌雄搭扣的彩色糖果，孩子可以根據(jù)顏色將糖果分類粘貼在相應顏色的糖果罐上。

　　另外，我們還投放了縐紙和泡沫球，孩子可以自己動手包糖果。

　　一段時間后，糖果屋越來越漂亮、豐富了，孩子們還自然而然生成了買賣糖果等游戲。

　　我愛打電話

　　托班孩子特別喜歡模仿大人打電話，我們便在活動室里創(chuàng)設了動物園、幼兒園、公用電話亭、家等四個情境，在每個情境中提供若干玩具電話機，掛上相應的角色照片：動物園的墻上掛各種小動物的照片，公用電話亭的墻上掛不同職業(yè)人員的照片，幼兒園的墻上掛班里小朋友的照片，家中掛小朋友家庭成員的照片。

　　在游戲初期，我們可以和孩子一起游戲，讓孩子初步了解打電話的流程以及一些簡單的禮貌用語。此后孩子們會自主選擇情境來模擬打電話。例如，在動物園里，孩子會取下小兔子的照片，和小兔子聊聊好吃的胡蘿卜；在電話亭中，孩子會取下醫(yī)生的照片，和醫(yī)生說說自己的病情；在幼兒園里，孩子會取下好朋友的照片，說說心里話；在家中，孩子會取下媽媽的照片，說一些貼心的話。

　　玩過幾次后，有的孩子已經(jīng)不滿足于和照片上的角色打電話了，而是會邀請好朋友和自己打電話，各自扮演不同的角色，一問一答。有時候，我們還會邀請大班的哥哥姐姐一起參與打電話游戲，和托班孩子互動，讓托班孩子通過模仿提高表達能力。

　　在孩子充分體驗的基礎上，我們通過開展打電話情境表演，播放自拍的巧虎打電話的視頻，以及扮演不同角色與孩子打電話等，來幫助托班孩子建立相關的經(jīng)驗，進一步豐富打電話游戲的內(nèi)容。

　　綜上所述，我們創(chuàng)設的托班區(qū)域游戲都有立體的場景，內(nèi)容與托班孩子的生活經(jīng)驗相聯(lián)系；投放的材料適合不同水平的孩子，自然地將發(fā)展小肌肉動作、培養(yǎng)分類能力、激發(fā)語言表達能力等各領域教育目標隱含在材料中，這些材料通過一定的情境生動地融合在一起，避免了讓孩子進行機械的、訓練式的操作練習；豐富的、變化的游戲情節(jié)激發(fā)了孩子的游戲興趣，提高了他們游戲的專注度和持久性。

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