園本化主題活動中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　園本化主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為活動的基礎(chǔ)和貫穿始終的主要因素，在活動中起到至關(guān)重要的作用，直接影響到活動的育人效果。幾年來，我在園本化主題活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，“以幼兒全面發(fā)展為本”，從幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)平等、和諧的師幼關(guān)系，營造一種寬松、活潑的活動氛圍，使幼兒積極主動地參與活動，在活動中得到全面、健康的成長。

　　一、以幼兒興趣為切入點(diǎn)

　　興趣是幼兒認(rèn)識世界的動力。幼兒天生好奇好動，特別喜歡注意新奇事物，對不感興趣的事物就丟在一邊，不再去想；對感興趣的事物就會看個不停，仔細(xì)的觀察，問有關(guān)的問題，直到自己認(rèn)為懂了才肯罷休。因此，在創(chuàng)設(shè)園本化主題活動環(huán)境時，可以根據(jù)實(shí)際，通過多種形式，如小魔術(shù)、相關(guān)的科技小實(shí)驗(yàn)、猜謎語等，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，在輕松愉快的氣氛中，充分調(diào)動他們參與活動的主動性、積極性。如在創(chuàng)設(shè)“奇妙的磁鐵”的主題活動環(huán)境時，先用一個“直立的針”的小魔術(shù)，引起幼兒的好奇心，讓他們帶著好奇和求知的欲望來參加活動。在活動中，幼兒了解了磁鐵吸鐵的特性，并能根據(jù)獲取的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移、創(chuàng)新，如用磁鐵分離鐵制品與非鐵制品，用磁鐵讓鐵質(zhì)的“小鳥”在“天空”中飛，讓“青蛙”在“池塘”中游等。這樣既讓幼兒對活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極的思考，展開豐富的聯(lián)想，又滿足了他們探索的欲望，使活動收到意想不到的效果。

　　二、突出幼兒的主體地位

　　幼兒是幼兒園教育的主體，發(fā)展和提高幼兒的各方面素質(zhì)和能力是幼兒園教育的根本。發(fā)揮幼兒在園本化主題教育活動中的主體作用，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個比較自由的環(huán)境，引導(dǎo)他們積極、主動地參與到活動中來，讓他們在活動中體驗(yàn)其中的樂趣，探索未知的秘密。

　　(一)在活動區(qū)布置主題環(huán)境。比如在進(jìn)入“石頭大玩家”這個主題時，在活動區(qū)布置一個以石頭為主題的環(huán)境，讓幼兒自己通過各種方式收集資料和實(shí)物，有的是旅游帶回的紀(jì)念物，如雨花石、大山的照片等；有的是網(wǎng)上看的圖片及資料；有的是幼兒平時收集的石頭和書籍；也有的是幼兒自己畫的大山、怪石及用石頭做的工藝品。一方面，幼兒在收集資料的過程中學(xué)會了一種查閱資料的方法，同時在收集資料的過程中更多地了解到石頭的一些知識。另一方面，對于幼兒自己收集的資料和實(shí)物，他們則給予了更多的關(guān)注，時常圍在那個石頭的小世界里，和好朋友交流著自己掌握的知識，介紹著不同石頭的特征和來歷，并不斷地從同伴中獲取更多的知識。

　　(二)補(bǔ)充和完善主題環(huán)境。幼兒是活動的主體，也是活動的主人，把幼兒在活動中的作品和活動過程以不同的形式表現(xiàn)出來。孩子們看到自己的作品展示出來，不僅提高了其參與活動的積極性，還能使他們在活動中體驗(yàn)成功的快樂。例如在“石頭大玩家”主題活動中，在幼兒了解了石頭的特征和用途后，還設(shè)計了“石頭滾畫”和“石頭造型師”兩個環(huán)節(jié)，讓幼兒根據(jù)自己的想象，用石頭和水彩創(chuàng)作美麗的圖畫，用形態(tài)各異的石頭設(shè)計不同的造型。并對好的作品在活動區(qū)進(jìn)行了展出，對好的創(chuàng)意作了表揚(yáng)，讓幼兒在欣賞作品的同時增長知識，在體驗(yàn)成功的同時激發(fā)了對活動的積極性和主動性。

　　三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

　　實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，在幼兒園主題活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更應(yīng)突出幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　(一)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要激發(fā)創(chuàng)新欲望。幼兒的創(chuàng)新欲望是由他們對事物的興趣和好奇引起的，而他們的這種興趣和好奇心往往缺乏明確的目的性，教師要善于利用環(huán)境加以引導(dǎo)，把他引到應(yīng)該注意的對象上去，激發(fā)他們對活動的好奇心和創(chuàng)新的欲望。例如：在“我的本領(lǐng)大”主題活動中有一個用插接積木蓋房子的環(huán)節(jié)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中充分利用故事的引導(dǎo)作用，在活動中擺放了故事《寒號鳥》的圖冊，并播放故事的錄音，讓幼兒對寒號鳥的遭遇產(chǎn)生同情，然后引導(dǎo)他們認(rèn)識到寒號鳥是因?yàn)闆]有房子才凍死的，把幼兒的注意力引到房子上。教師再引導(dǎo)幼兒：“讓我們來幫助寒號鳥蓋一所房子，看哪一位小朋友蓋得最好看，住著最暖和。”這樣幼兒的興趣就被引到蓋房子這件事上，都根據(jù)自己的想象為寒號鳥蓋房子了。

　　(二)環(huán)境展開要注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。幼兒的思維還處在初級階段，思維的廣度和深度還不夠，對事物的理解不深刻，這就需要教師為幼兒營造一個良好的環(huán)境氛圍，因勢利導(dǎo)，在活動中善于發(fā)現(xiàn)，并主動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，鼓勵他們根據(jù)自己的理解和已有的知識，尋找多種途徑來解決所遇到的問題，用不同的方法達(dá)到活動的目的，并能從中選取最簡捷、最有效的一種。這樣能幫助幼兒養(yǎng)成在活動中勤于動腦、樂于動手、積極參與的好習(xí)慣。例如：在上面提到的用積木蓋房子的活動中，讓幼兒根據(jù)自己的意愿，充分發(fā)揮想象力，造一所自己心目中的房子。結(jié)果房子造出來后，形態(tài)各異，有的甚至為房子造上了“附屬設(shè)施”。

　　(三)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要拓展創(chuàng)新思維。幼兒有時會有一種盲從心理，別人已經(jīng)做出的結(jié)果，他就盲目地服從，并且模仿，不自己思考，教師這時就要設(shè)置利于幼兒思考的環(huán)境，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的想象、自己的設(shè)計，從不同的角度去思考，實(shí)現(xiàn)自己所想的結(jié)果，這樣有利于幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思考、探索研究的習(xí)慣。例如：在蓋房子的活動結(jié)束時，進(jìn)行一個成果展覽，參觀完作品后，讓幼兒說一說哪一件作品最好，自己做的什么地方好，哪個地方不好，應(yīng)該怎么改，幫助幼兒進(jìn)一步完善自己的作品。

　　四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒進(jìn)行互動

　　園本化主題活動的主體是幼兒，幼兒才是活動真正的主人。園本化主題活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該是教師與幼兒互相合作，共同來完成，教師要成為幼兒的伙伴、支持者、引導(dǎo)者、合作者。如果在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只是教師自己來設(shè)計、布置，然后再讓幼兒進(jìn)人既定的環(huán)境中進(jìn)行活動，這樣會在無形之中扼殺了幼兒在活動中的主體性和參與意識。在創(chuàng)設(shè)園本化主題環(huán)境時，教師要積極采納幼兒建議，并請幼兒參與環(huán)境的設(shè)計與布置，不僅能提高幼兒動腦思考、動手操作的能力，還能滿足幼兒自我表現(xiàn)的愿望，體驗(yàn)勞動的快樂，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。例如：在創(chuàng)設(shè)《交通標(biāo)志作用大》主題活動環(huán)境時，可以讓幼兒查找一些交通標(biāo)志的資料，搜集交通標(biāo)志的貼圖，并請他們一起來布置活動區(qū)，將他們繪制的交通標(biāo)志放在不同的地方。在活動中，通過“找標(biāo)志”的游戲，將他們制作的標(biāo)志找出來，并根據(jù)他們的建議請來了交警隊的阿姨，對找到的標(biāo)志一一作了講解，讓幼兒了解了各類標(biāo)志的作用，既增強(qiáng)了幼兒的交通安全意識，又使活動的環(huán)境與幼兒進(jìn)行了有效的互動，幼兒勞動的成果隨時都會呈現(xiàn)在他們眼前，提高了幼兒參與活動的積極性和主動性。

　　總之，主題活動隨著園本課程的完善而不斷的豐富。我們還將在實(shí)踐中不斷地探索，努力使幼兒成為環(huán)境的主人，成為活動的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看