簡(jiǎn)單方便。不僅指所用的木板方便可取，而且還指放置的方式簡(jiǎn)單，由于橫、豎隔板均可以自由挪動(dòng)，所以不用再出現(xiàn)“教師引導(dǎo)幼兒隨展示的地方而創(chuàng)作作品”的現(xiàn)象。

　　自由多樣。既指柜子本身的組合方式多種多樣，可全平面，也可全立體，還可以立體和平面兼容(由于柜體內(nèi)部的表面不僅有橫向插槽，還有縱向插槽)；又指幼兒可以根據(jù)自己的展示意愿自由決定誰(shuí)展、展什么、怎么展。

　　與家長(zhǎng)“對(duì)話”。通過(guò)這樣的環(huán)境，家長(zhǎng)直接感受到幼兒園在“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域”的教育理念——了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用

　　“像不像”“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。同時(shí)，我們也建議家長(zhǎng)，如果在“個(gè)性化”作品展示欄中沒(méi)有看到自己孩子的作品，不要著急，更不要直接問(wèn)孩子“怎么沒(méi)你的畫呀”，而

　　是應(yīng)和老師溝通，了解其中的原因，給予幼兒更多理解、鼓勵(lì)和尊重。

　　與幼兒“對(duì)話”。“展示柜”中的作品由于是不同幼兒、在不同時(shí)間、用不同方式制作的作品，表現(xiàn)的方式豐富，集體呈現(xiàn)出來(lái)帶給觀看者的視覺(jué)沖擊大，從而促進(jìn)幼兒萌發(fā)運(yùn)用多種美術(shù)表現(xiàn)方式的興趣。而且，很多幼兒看到展覽出的作品后會(huì)繼續(xù)開展“創(chuàng)編故事”的活動(dòng)。

　　比如，孩子們?cè)诠褡永镎故玖讼鹌つ嗄蟪龅?ldquo;小蛇”，然后又找來(lái)樹枝，剪了“草地”，為小蛇搭家，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為“這里會(huì)有一條大毒蛇出沒(méi)”。孩子們搭好家，又“請(qǐng)來(lái)”了好多小動(dòng)物，一塊開起了“舞會(huì)”。

　　再如，矮處的“展示柜”還當(dāng)起了表演區(qū)的背景。孩子們?cè)?ldquo;果園”中學(xué)“好餓好餓的毛毛蟲”“摘蘋果”，玩得很開心!

　　陽(yáng)光畫廊  一天，大班的哲哲把自己的畫擺到窗臺(tái)上，并招呼其他小朋友來(lái)欣賞，他來(lái)講解：“這是我和媽媽一起去美術(shù)館，我們看到了許多畫家的作品，可漂亮了。有的畫風(fēng)景、有的畫人、有的畫大輪船……”哲哲講得津津有味，神采飛揚(yáng)，并不時(shí)用手比劃著，其他小朋友也聽得非常入迷。

　　孩子們有把作品展示給大家的愿望，愿意和小朋友分享自己的作品和作品表現(xiàn)的生活經(jīng)歷，同時(shí)去美術(shù)館等場(chǎng)所欣賞藝術(shù)作品，也是孩子們的向往所在。《指南》的教育建議中明確指出：“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如剪紙，還可以帶幼兒去美術(shù)館、博物館等欣賞藝術(shù)作品。”

　　為了讓幼兒足不出戶地感受、欣賞和展示藝術(shù)作品，我們利用有限的空間，創(chuàng)設(shè)了“陽(yáng)光畫廊”，強(qiáng)調(diào)作品的擺放位置，便于幼兒觀看與互動(dòng)。開辦至今，已有四位小朋友在此開辦過(guò)自己的畫展。他們都是主動(dòng)向園里申請(qǐng)的。比如，一名大班小朋友在申請(qǐng)理由中說(shuō)：“我就要從幼兒園畢業(yè)上小學(xué)了，我特別希望能在我畢業(yè)前在幼兒園辦一個(gè)我自己的畫展，讓小朋友們來(lái)參觀。”

　　我們就像正式的畫展一樣，有開幕、閉幕儀式，還邀請(qǐng)家長(zhǎng)和小畫家在大家面前講話。同時(shí)根據(jù)畫展內(nèi)容，孩子們會(huì)制作精美的“任務(wù)單”，發(fā)放給幼兒園的每一位小朋友，邀請(qǐng)所有的家長(zhǎng)和小朋友來(lái)參觀展覽。  (燕京)

　　別樣修補(bǔ)破損處  過(guò)去，我們發(fā)現(xiàn)了幼兒園墻面出現(xiàn)破損，最簡(jiǎn)單的方法就是刷新。然而，生活的樂(lè)趣也就在常規(guī)的處理中被淹沒(méi)。一開始，只是我們?cè)谇擅顦?gòu)思，利用彩繪改變破損，比如調(diào)皮的小貓、威武的貓頭鷹，還有花兒競(jìng)相開放。在這樣的情趣氛圍的感染下，小朋友們也不禁動(dòng)筆將“不協(xié)調(diào)”的地方巧妙修補(bǔ)，比如，老師畫好小金魚，孩子添畫出小泡泡。

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