幼兒園英語教師的教學(xué)能力和職業(yè)意識

　　[摘要]幼兒園英語教學(xué)應(yīng)符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》對語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容的要求，這對幼兒園英語教師的專業(yè)成長提出了更高要求。在發(fā)展和完善自身專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，幼兒園英語教師還應(yīng)重視自身教學(xué)能力的發(fā)展與職業(yè)意識的培養(yǎng)。教師的專業(yè)化水平從根本上制約著幼兒園的教學(xué)水平與效果，幼兒園英語教師同樣應(yīng)重視和加強(qiáng)自身的專業(yè)化發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞]教師教學(xué)能力；教師職業(yè)意識；幼兒園英語教學(xué)

　　一、什么是幼兒園英語教學(xué)

　　在學(xué)前教育階段，諸多實(shí)施雙語教育的幼兒園正在受到各種問題的困擾，例如合格教師的匱乏、合適教材和教學(xué)資源的缺乏、以及幼兒漢語學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)之間的相互干擾等。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生在很大程度上可以歸因于從事幼兒園雙語教育的工作者對幼兒園雙語教育存在理解上的偏差，其中一個(gè)基礎(chǔ)性的問題就是：什么是幼兒園英語教學(xué)?

　　基于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》對語言教育的目標(biāo)和內(nèi)容要求，結(jié)合幼教領(lǐng)域?qū)＜业姆治龊陀懻摚�筆者認(rèn)為幼兒園英語教學(xué)的涵義應(yīng)該是：選擇依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、適合幼兒特點(diǎn)、滿足幼兒需要的教學(xué)內(nèi)容，用英語組織教學(xué)活動，激發(fā)幼兒參與，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，使幼兒在豐富、自由、寬松、快樂和平等的環(huán)境中達(dá)到語言、知識、能力、情感態(tài)度和個(gè)性諸方面的全面發(fā)展。

　　如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目的與要求，真正提高幼兒園英語教學(xué)的效果，毫無疑問地將取決于幼兒園英語教師對這個(gè)概念的理解和操作。從這個(gè)概念可以分解出三個(gè)范疇，即教師知識(如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)語言和關(guān)于幼兒發(fā)展的知識等)、教學(xué)能力(如組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理教學(xué)活動、選擇教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)建合理良好的環(huán)境等)和職業(yè)意識(平等對待幼兒和促進(jìn)兒童全面發(fā)展等方面的教育、教學(xué)意識)。幼兒園英語教師可以從這三個(gè)范疇出發(fā)發(fā)展自身的專業(yè)水平。本文將主要側(cè)重教師的職業(yè)意識和教學(xué)能力。

　　二、幼兒園英語教師的教學(xué)能力

　　教師教學(xué)能力涉及教育教學(xué)的各個(gè)階段和層面：在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教學(xué)能力體現(xiàn)在教材的處理，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)以及教學(xué)媒介和手段的選擇等方面；在教學(xué)實(shí)施階段，教師應(yīng)該具有情景設(shè)置、有效導(dǎo)入、課堂問答、活動組織、管理和評估等能力：另外，教師還應(yīng)該具備判斷學(xué)生現(xiàn)有和潛在發(fā)展水平的能力以及預(yù)見和應(yīng)變教學(xué)過程中的突發(fā)事件的能力。任何一個(gè)環(huán)節(jié)、層面的教學(xué)能力都非常重要，而且密不可分、相互影響，只注重其中之一，都不可能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。下面將舉例說明幼兒園英語教師所應(yīng)具備的上述各種教學(xué)能力， 以職業(yè)這一主題為例，教學(xué)目標(biāo)可以包括不同職業(yè)的詞匯，還可以涉及談?wù)撀殬I(yè)的句型，例如“What does your father/mother do?”“When you growup what do you want to be?”“When I grow up，1want to be……”這些語言要素可以幫助幼兒進(jìn)行信息交流，有利于培養(yǎng)幼兒的語言運(yùn)用能力。

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