小班幼兒情境化繪畫(huà)教學(xué)淺析

　　一、在生活情境中積累繪畫(huà)表象。

　　例如“有趣的泡泡”游戲就來(lái)自于幼兒的日常生活。每個(gè)孩子都曾在公園里、家里吹過(guò)泡泡，已為幼兒繪畫(huà)表達(dá)“泡泡”形象積累表象經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)我再次吹出五顏六色泡泡的時(shí)候，周圍孩子立刻沸騰起來(lái)了，一個(gè)個(gè)追著泡泡大喊大叫：有的拍泡泡，有的吹泡泡，有的追泡泡……有的還紛紛議論：“哈，好多的泡泡呀!”，“哇，泡泡真美呀!”“耶，我抓到泡泡啦!”“老師，泡泡圓圓的”，“有的大大、有的小小”“泡泡像西瓜”“泡泡像燈籠”“泡泡像太陽(yáng)”“泡泡像時(shí)鐘”……進(jìn)一步的體驗(yàn)游戲，孩子們對(duì)泡泡充滿了極大的興趣，他們運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)自己快樂(lè)的情緒，感受到泡泡的形狀，積累了泡泡的表象經(jīng)驗(yàn)。這為下階段繪畫(huà)表達(dá)表現(xiàn)“泡泡”的形象埋下伏筆。

　　又如：在組織的一次“美麗的秋天”為主題的美術(shù)活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒到戶外尋找秋葉。通過(guò)找一找、看一看、摸一摸、想一想，探索比較葉子的形狀、顏色，然后鼓勵(lì)他們畫(huà)出自己喜歡的葉子，我還鼓勵(lì)幼兒當(dāng)小老師，把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)……每到這一時(shí)候，我們看到孩子們專注的表情，快樂(lè)的舉動(dòng)，瞧，他們一邊欣賞手中的葉子一邊創(chuàng)作，每個(gè)人都把自己對(duì)葉子的不同理解畫(huà)出來(lái)……種種的生活體驗(yàn)與情感，在孩子的作品中表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　二、在游戲情境中激發(fā)繪畫(huà)情趣。

　　例如：在“有趣的吹泡泡”活動(dòng)中，有幾個(gè)泡泡落在了草地上、衣服上，有的破了，有的還保持半個(gè)泡泡的形狀。開(kāi)始小朋友是無(wú)意發(fā)現(xiàn)的，后來(lái)覺(jué)得有趣，就直接對(duì)著地上吹，把小朋友都吸引過(guò)來(lái)了，他們蹲在地上，往地板上吹泡泡，“嘻……”不時(shí)發(fā)出開(kāi)心的笑聲�？墒遣灰粫�(huì)兒泡泡不見(jiàn)了，地上卻留下了許多水。孩子們產(chǎn)生了疑問(wèn)：泡泡到哪里去了呢?幼兒的興趣點(diǎn)從最初的泡泡的顏色、大小、形狀，慢慢轉(zhuǎn)向關(guān)注泡泡的去向，于是我們借助泡泡的特性，邀請(qǐng)幼兒一起來(lái)玩“神奇的泡泡畫(huà)”玩色游戲，空中飛舞的泡泡固然有趣，而讓泡泡落到紙上對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是另一次稀有的嘗試，泡泡變成了游戲繪畫(huà)的一部分該是多么令人興奮呀!你瞧，孩子們小心翼翼地選擇一個(gè)吸管蘸一下顏色泡泡水，輕輕地放在紙前，吹呀吹，咦，泡泡吹到紙上了，紙上馬上印出一個(gè)圓環(huán)，不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)美麗的紅泡泡、綠泡泡、黃泡泡……躍然紙上，構(gòu)成了一幅色彩斑斕的現(xiàn)代派抽象畫(huà)，活動(dòng)后，孩子們又自由觀賞分享同伴的作品，臉上掛著燦爛的笑意……

　　又如在搓“湯網(wǎng)”活動(dòng)中，教師和幼兒一起把橡皮泥變成一個(gè)個(gè)湯圓，然后將搓好的湯圓放在小盤(pán)子里，和幼兒一起玩吃湯圓的游戲。在玩色游戲中，用彈珠蘸上顏色，放在紙盒里進(jìn)行滾畫(huà)，不一會(huì)兒便會(huì)變出一塊塊漂亮的花手帕。

　　三、在故事情境中習(xí)得繪畫(huà)技能。

　　孩子們都愛(ài)聽(tīng)故事，故事生動(dòng)、活潑的情節(jié)極具吸引力，便于幼兒理解接受，在他們的“眼”中，一切似乎都是有生命力的。

　　例如：在“有趣的吹泡泡”活動(dòng)中，我以故事的口吻引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作：“哇，泡泡一家穿上新衣好開(kāi)心呀，瞧，他們要開(kāi)舞會(huì)了，瞧，泡泡爸爸和泡泡媽媽手拉手在轉(zhuǎn)圈呢!”“泡泡姐姐扭起了小屁股，好美呀!”“泡泡弟弟看見(jiàn)了，也來(lái)勁了，她翻起了跟斗!泡泡妹妹也瞇起了小眼睛，一邊插腰，一邊在打拍子呢……呀，泡泡哥哥姐姐在表演雜技呢。咦，泡泡寶寶去找朋友了，它們和小草親一親，抱一抱，相親相愛(ài)不分手。隨著歡快的曲子，孩子們的思維一下子開(kāi)通了，圖形自由流暢，一幅幅充滿童趣幻想的圖形，活躍在孩子們的紙面上。

　　四、在自由情境中盡情揮灑表現(xiàn)。

　　例如：在“七彩的太陽(yáng)”活動(dòng)中，我們通過(guò)播放背景音樂(lè)，帶領(lǐng)幼兒觀賞太陽(yáng)的一家的表演：“新的一年又來(lái)了，天上的太陽(yáng)可高興啦，因?yàn)橐荒暌欢鹊奈钑?huì)又要開(kāi)始了，我們一起去看看吧。”在情景交融、詼諧幽默的表演中，幼兒很容易抓住了太陽(yáng)的特點(diǎn)，感受不同顏色、不同造型的太陽(yáng)的美，并能與同伴進(jìn)行大膽交流。接下來(lái)我再遷移應(yīng)用：運(yùn)用形象性的語(yǔ)言，請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象，表現(xiàn)不同特征的太陽(yáng)：“新年到了，太陽(yáng)公公想請(qǐng)更多的太陽(yáng)阿姨、叔叔，哥哥、姐姐來(lái)參加舞會(huì)，可是找不到，要請(qǐng)小朋友趕快變變變，變出來(lái)，愿意嗎?”這樣有童趣、符合幼兒的欣賞水平的語(yǔ)言，使課堂氣氛變得輕松愉快，使孩子們始終保持著較高的情緒，在優(yōu)美樂(lè)曲聲中，他們用稚拙的畫(huà)筆大膽表現(xiàn)太陽(yáng)的一家、宣泄情緒、陶醉在想象和創(chuàng)造的天地。如有的用給太陽(yáng)扎上小辮子，有的給太陽(yáng)戴上小珍珠，有的畫(huà)上了滑稽的表情……在愉快的表演情境中，幼兒身臨其境，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，直接體驗(yàn)，不但使教育內(nèi)容生動(dòng)化，更使幼兒在輕松愉快的氛圍中，產(chǎn)生大膽表現(xiàn)與創(chuàng)作的欲望，讓自己的感受在繪畫(huà)作品中表現(xiàn)的淋漓盡致。

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