幼兒繪畫中的大膽創(chuàng)造與巧妙模仿

　　幼兒繪畫作品中幾乎如出—轍的房子、太陽、小鳥，讓我們這些教育者不得不反思：幼兒的作品為什么成了一張張的復制品?是什么隱藏了兒童獨有的個性?怎樣才能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的潛力呢?

　　1．推崇個性化的表現(xiàn)，樹立創(chuàng)造意識

　　首先讓幼兒自身樹立創(chuàng)造意識，追求個性化。當然，這來源于集體中的創(chuàng)造氛圍和教師不斷的引導與鼓勵。不難想象，如果教師總是鼓勵一些與眾不同的畫面，幼兒就會努力使自己的作品和別人的不一樣。即使在模仿中也會有創(chuàng)新的成分。

　　2．積累豐富的表象經(jīng)驗，奠定創(chuàng)造的基礎

　　創(chuàng)造決不可能憑空幻想，它需要豐富的經(jīng)驗和表象作為基礎，這其中除了審美表象，還包括豐富的動作、情感經(jīng)驗。

　�、俳處熇L制的范畫。

　　在以前的繪畫活動中，教師常常習慣于出示一幅事先繪制好的范畫。固定范畫帶來了固定的復制品。范畫是不是絕對不能用呢?顯然不是。但是我們應該巧妙地發(fā)揮范畫的作用，首先范畫要美，美的作品才有欣賞的價值，才能成為幼兒的高級榜樣，其次范畫應該有多幅，或者是色彩的不同，或者是構(gòu)圖的不同，或者是風格的不同等，總之多樣化的感受幫助幼兒累積多樣化的表象經(jīng)驗，才能創(chuàng)造出多樣化的東西。我想，如果在幼兒剛開始接觸太陽時，他看到的有卡通的太陽，有簡筆畫的太陽，有擬人的太陽，有方形的太陽，有圓形的太陽，有三角形的太陽等等，那么以后在他的畫面中出現(xiàn)的太陽也絕對不會只有一種。

　　②名畫的欣賞。

　　與幼兒一起欣賞名畫時，不僅可以培養(yǎng)幼兒的觀察力，還可以讓幼兒與大師對話，接觸不同的繪畫工具，感受不同的繪畫風格，了解不同的思想、不同的表現(xiàn)手法，引發(fā)更多思維上的沖擊、突破、激發(fā)、累積更多的新穎、獨特的想法。

　　③欣賞大自然。

　　大自然原本就是美的素材。一年四季色彩的變換多端，樹木花草的形態(tài)各異，不僅可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力，還可以幫助幼兒積累豐富的審美表象。

　　④動作、情感經(jīng)驗的積累。

　　欣賞決不僅限于用眼睛看，還能用身體去學一學動作，用耳朵去聽一聽風聲、雨聲、音樂聲，用心去感受他們的快樂、悲傷。有情感的創(chuàng)作才是最動人的創(chuàng)作；有了創(chuàng)作的激情，創(chuàng)作才不會終結(jié)。比如，在繪畫長頸鹿的活動中，教師引導幼兒看了大量長頸鹿的生活圖片，在基本了解了長頸鹿的構(gòu)圖后，還用身體模仿了長頸鹿的動作，用心聆聽了長頸鹿的許多故事，后來在繪畫時幼兒的畫面十分豐富，有的是喝水，有的在吃樹上的葉子，有的在打架，有的在生長頸鹿。每一幅都是那么的生動，富有個性。那些大量長頸鹿的生活圖片就不是范畫嗎?

　　3．提供幼兒自由、大膽創(chuàng)造的空間

　　給創(chuàng)造開放的空間，給創(chuàng)造自由的天地。提供開放的美工區(qū)角，讓幼兒在輕松、快樂的氛圍中繪畫。畫夾、畫紙、畫筆在幼兒易取放的地方，幼兒可以看到就畫，想畫就畫。活動室的裝飾布景可以鼓勵幼兒自己動手繪制，激發(fā)幼兒體驗繪畫的成就，體驗繪畫在日常生活中的實用性。

　　當然不能忽視評價的作用，在幼兒剛開始嘗試創(chuàng)造時，教師盡可能減少甚至不作評價，如果要評價，就應該以不同的評價標準來評價不同的幼兒。否則，你的評價會使他們失去自己的本色，有的幼兒會因此不敢去畫。

　　4．模仿也可以轉(zhuǎn)化為刨造

　　在模仿之前，我們可以鼓勵幼兒大膽地去猜、去想：這像什么?這里會有什么?還可以變成什么?這是用什么方法畫出來的?這樣在模仿之前，他已經(jīng)有了一個簡短的創(chuàng)造過程，即使在模仿同一個形象，他也經(jīng)歷了不同的思維過程。例如在學習螺旋線時，教師先問幼兒：“你覺得這像什么?”再根據(jù)幼兒的豐富多彩的答案，創(chuàng)設不同的情境帶領幼兒進行模仿：小蝸牛來了，慢慢地爬呀爬呀；好吃的棒棒糖，一圈一圈一圈真甜；媽媽來繞毛線啦；等等。

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