再議教師在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的作用

　　對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)中教師應(yīng)該如何教學(xué)這一問(wèn)題的爭(zhēng)論已經(jīng)持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間了。比較“進(jìn)步”的教育工作者堅(jiān)持認(rèn)為，對(duì)任何外部指導(dǎo)的依靠都會(huì)挫傷幼兒的自發(fā)性[1]。他們不贊同教師在教學(xué)活動(dòng)中展示示范畫(huà)供幼兒模仿，他們甚至認(rèn)為任何模仿現(xiàn)實(shí)情形的繪畫(huà)都不是幼兒想要表達(dá)的初衷。“進(jìn)步”主義者認(rèn)為，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)只是一種表達(dá)的工具，它可以補(bǔ)充幼兒思考和寫(xiě)作的不足。正如巴勃羅·畢加索（pablopicasso）所言：“繪畫(huà)只是記日記的另一種方法。[2]”他們認(rèn)為幼兒之所以喜歡繪畫(huà)，不僅是因?yàn)樗�的藝術(shù)表現(xiàn)，更多的是因?yàn)橛變喊牙L畫(huà)作為表達(dá)自己內(nèi)心世界的一種語(yǔ)言。幼兒試圖通過(guò)栩栩如生的形象來(lái)寄托自己無(wú)限的幻想。兒童畫(huà)之所以具有生命力就在于幼兒將自己全部的身心和情感投入到繪畫(huà)作品中來(lái)。因此，“進(jìn)步”主義者強(qiáng)調(diào)美術(shù)活動(dòng)要尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)和情感，要鼓勵(lì)幼兒發(fā)自?xún)?nèi)心的任何形式的繪畫(huà)表現(xiàn)。這種對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)無(wú)比尊重的態(tài)度無(wú)疑是無(wú)可厚非的，但在現(xiàn)實(shí)生活中美術(shù)活動(dòng)又是如何開(kāi)展的呢？

　　實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的美術(shù)教學(xué)情境：教學(xué)中教師先讓幼兒欣賞一段著名的樂(lè)曲；接著讓幼兒邊欣賞曲子邊發(fā)揮自己的想象進(jìn)行繪畫(huà)，即所謂的“畫(huà)音樂(lè)”；最后，教師讓幼兒向全班講述自己繪畫(huà)的內(nèi)容，并逐個(gè)給予積極、正面的肯定與回應(yīng)。毫無(wú)疑問(wèn)，在這節(jié)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造力、想象力以及自發(fā)情感表現(xiàn)得到了足夠的尊重。但是，人們不禁要問(wèn)：幼兒從這節(jié)美術(shù)活動(dòng)中學(xué)到了何種與美術(shù)有關(guān)的核心要素呢？美術(shù)作為一門(mén)課程的意義又何在呢？眾所周知，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵在于教師。稱(chēng)職的教師不僅要領(lǐng)會(huì)幼兒美術(shù)的核心精神，更重要的是，要注意不能一味地持欣賞態(tài)度而犧牲任何的標(biāo)準(zhǔn)，并“退到一種完全不加批評(píng)的和諧態(tài)度里去，……給平庸的藝術(shù)成績(jī)以不誠(chéng)懇地贊揚(yáng)”[3]。那么，具體來(lái)說(shuō)，教師在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該何去何從呢？

　　一、把握美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)——如何教學(xué)？

　　教師要想成為美術(shù)活動(dòng)良好的組織者和執(zhí)行者，首先要明白何為課程。兒童生活的世界是一個(gè)整體，一個(gè)總體。“兒童可以敏捷地從一個(gè)主題轉(zhuǎn)到另一個(gè)主題，正如他從一個(gè)場(chǎng)所轉(zhuǎn)到另一個(gè)場(chǎng)所一樣，兒童并不意識(shí)到這種轉(zhuǎn)變和中斷，既沒(méi)有意識(shí)到什么割裂，更沒(méi)有意識(shí)到什么區(qū)分”[4]。換言之，兒童感受的世界是統(tǒng)一的、完整的。課程與兒童生活的世界不同，它并不可能將兒童經(jīng)驗(yàn)世界的面貌全盤(pán)展示給兒童。課程是通過(guò)將同類(lèi)性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)從它們?cè)瓉?lái)的位置割裂出來(lái)，并根據(jù)一定的原則歸類(lèi)、排列而形成的，美術(shù)課程自然也不例外。

　　課程是實(shí)施教育的媒介，泰勒指出：“教育是一種改變?nèi)说男袨榉绞降倪^(guò)程。[5]”因此，從廣義上來(lái)講，課程的目標(biāo)就在于讓人的行為方式發(fā)生變化。那么，美術(shù)課程又希望兒童在哪些方面有些改變呢？美術(shù)課程到底積聚了哪些同類(lèi)性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)�？康定斯基認(rèn)為藝術(shù)里的關(guān)系不外乎兩種：外部形式的關(guān)系和內(nèi)在意蘊(yùn)的關(guān)系，即所謂的形式（物質(zhì)實(shí)體）和內(nèi)容（精神）[6]。具體到每種藝術(shù)，都有著自己獨(dú)有的核心要素。正如美國(guó)著名音樂(lè)教育哲學(xué)家貝內(nèi)特·雷默所言：“每種藝術(shù)都有自己的主要要素，音樂(lè)中有旋律、和聲、節(jié)奏；繪畫(huà)中有色彩、線(xiàn)條、質(zhì)感；詩(shī)歌中有比喻、形象、韻律，如此等等。[7]”兒童學(xué)習(xí)美術(shù)，第一步就是要能正確地感受美術(shù)的審美形式，即美術(shù)造型中的線(xiàn)條、色彩、構(gòu)圖、筆觸等方面。無(wú)論是進(jìn)行繪畫(huà)欣賞還是繪畫(huà)創(chuàng)作，對(duì)形式要素美的掌握都是其最基本的要求。因此，教師在組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)除了給予幼兒精神上美的陶冶，還要首先保證的是為幼兒感受具體的美術(shù)形式要素提供機(jī)會(huì)。美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)中一定要有體現(xiàn)美術(shù)核心的形式要素，否則，美術(shù)課程與其他課程也就無(wú)異了。

　　二、擴(kuò)展幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)——如何準(zhǔn)備？

　　審美經(jīng)驗(yàn)與兒童的藝術(shù)學(xué)習(xí)具有密不可分的依賴(lài)關(guān)系。首先，一切思維都要求有一個(gè)感性基礎(chǔ)。從本體論的角度來(lái)看，體驗(yàn)是兒童最基本的生命活動(dòng)。教育的宗旨，應(yīng)在于保存人類(lèi)及其心理官能有機(jī)的完整。因此，無(wú)論人從兒童時(shí)期邁入成人，自野蠻邁入文明，這種意識(shí)的統(tǒng)一都是應(yīng)當(dāng)?shù)靡员Ａ舻�。幼兒�?duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)該注意保護(hù)這種統(tǒng)一的存在。另外，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，人類(lèi)存在著兩種獲得穩(wěn)固和有用知識(shí)的途徑：一種是理智，另一種是直覺(jué)[8]。藝術(shù)就是一種靠直覺(jué)獲取知識(shí)的活動(dòng)。對(duì)于藝術(shù)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，幼兒只有通過(guò)親身體驗(yàn)，才能使自己的內(nèi)心情感和外在形式達(dá)到同構(gòu)，也才能從與藝術(shù)的交流中獲得精神上的滿(mǎn)足，從而進(jìn)一步刺激自我的藝術(shù)感知和創(chuàng)造活動(dòng)。

　　基于此，教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，要努力為幼兒提供豐富的審美經(jīng)驗(yàn)。班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)是豐富幼兒審美經(jīng)驗(yàn)的最有效的途徑。顧名思義，觀察學(xué)習(xí)意味著幼兒會(huì)積極、主動(dòng)地注意、編碼并貯存對(duì)象的特征。幼兒在這個(gè)過(guò)程中可以自由選擇他們所注意的對(duì)象，同樣也就可以決定他們向?qū)ο髮W(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。因此，與完全模仿教師的示范畫(huà)不同，對(duì)于同一個(gè)審美對(duì)象，不同的幼兒所關(guān)注的部分是不盡相同的。于是，幼兒在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)根據(jù)自己的觀察和實(shí)踐進(jìn)行概念提煉，創(chuàng)作出不同的美術(shù)作品。觀察學(xué)習(xí)不但不會(huì)泯滅幼兒的創(chuàng)造力和想象力，反而給幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)提供了素材和靈感來(lái)源。如此一來(lái)，幼兒不僅能夠以美術(shù)活動(dòng)為樂(lè)，陶醉于其中，同時(shí)，也激發(fā)了幼兒自主表現(xiàn)的愿望。
 

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪(fǎng)問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看